1

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка ..........................................................................................................3
1.1.1. Нормативно- правовые документы…………………………………………………
3
1.1.2 Цели и задачи реализации программы………………………………………………
4
1.2. Принципы формирования программы ................................................................................. 5
1.3. Основные подходы к формированию программы……………………………………
7
1.4. Характеристика возрастных особенностей детей ............................................................... 7
1.5. Планируемые результаты освоения программы ............................................................... 13
1.6. Система педагогической диагностики (мониторинга)достижений детей ...................... 15
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Основные цели и задачи психолого-педагогической работы с дошкольниками по
развитию музыкальной деятельности ....................................................................................... 16
2.2. Содержание образовательной деятельности с детьми в разделе «Музыкальная
деятельность» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ............16
2.3. Формы взаимодействия с детьми ........................................................................................26
2.4. Методы и способы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей..................................................................................................................... 31
2.5. Календарно- тематическое планирование ........................................................................ 39
2.6. План проведения праздников и развлечений .................................................................. 124
2.7. План и формы взаимодействия с педагогическим коллективом .................................. 130
2.8. План и формы взаимодействия с родителями ................................................................ 130
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация развивающей предметно пространственной среды ................................. 151
3.2. Комплекс методического обеспечения ............................................................................ 140
3.3. Организация непосредственно- образовательной музыкально-художественной
деятельности ............................................................................................................................. 142

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Нормативно-правовые документы
Данная Рабочая программа разработана для проведения воспитательно –
образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет в
образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» направление
«Музыка».
Настоящая Рабочая программа составлена в соответствии со следующими
нормативно - правовыми документами:
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года»;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст.
7598; 2022, № 41, ст. 6959);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г.
№ 874;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955;
- Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. №
1028);
- Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809;
Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии:
- с образовательной программой МБДОУ ДО «Детский сад №7» (далее – ООПДО),
- адаптированной образовательной программой дошкольного образования в группе
компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи МБДОУ
«Детский сад № 7 «Мишутка» комбинированного вида (далее – АОП),
с интеграцией парциальной программы театрализованной деятельности детей
дошкольного возраста - Программа «Театр – творчество – дети» Автор: Н.Ф.
Сорокина и Л.Г. Миланович. для детей старшего дошкольного возраста и
Программой этнокультурного воспитания детей в ДОУ на основе народного
календаря «Круглый год». (Программа сертифицирована решением областного
экспертного совета Министерства образования Свердловской области № 86 от
01.02.2000).

3

Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественноэстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП ДО посредством
создания условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующих возрасту видов деятельности и обеспечивающих социализацию и
индивидуализацию детей.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Основная цель:
- развитие детского творчества в музыкальной деятельности, интереса к
самостоятельной музыкальной деятельности; удовлетворение потребности детей в
самовыражении через создание условий, позволяющих органично включиться в
различные виды детской
деятельности;
- проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционноразвивающей деятельности и развивающей предметно - пространственной среды,
обеспечивающих
позитивную
социализацию,
мотивацию
и
поддержку
индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с
инвалидностью, - воспитанника с тяжёлыми нарушениями речи.
Задачи:
1. Приобщить к музыкальному искусству, формировать основы музыкальной
культуры,познакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
3. Развивать музыкальные способности – поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память, формировать песенный, музыкальный
вкус.
4. Воспитывать
интерес
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствоватьумения в этом виде деятельности.
5. Развивать детское музыкально-художественное творчество с помощью
совместной и самостоятельной творческой деятельности детей, способствовать
удовлетворению ихпотребностей в самовыражении.
6. Коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;
7. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ТНР, в том
числе ихэмоционального благополучия;
8.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
9.Создание благоприятных условий развития в соответствии с возрастными,
психофизическими и индивидуальными особенностями ребенка, развитие
способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта
отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
10.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
11.Формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,

4

самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
Часть ОП ДО, формируемая участниками образовательных отношений
представлена:
Программой этнокультурного воспитания детей в ДОУ на основе народного
календаря «Круглый год». (Программа сертифицирована решением областного
экспертного совета Министерства образования Свердловской области № 86 от
01.02.2000).
Цель программы: восстановление органической связи с историей и духом своего народа,
вхождение в его культуру, развитие национального самосознания на основе приобщения к
традиционной народной культуре и формирование черт русского характера.
На основе данной программы разработан образовательный модуль «Сказки года»
Цель модуля «Сказки года»: Развитие коммуникативно-творческих способностей детей
посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Создать условия для формирования способностей воспитанников («примерять
художественный образ» )
1.1. Способствовать всестороннему развитию творческих способностей детей средствами
театрального искусства (декорации, костюм, музыка, эффекты, свет, грим, маски);
1.2. Активизировать и пополнять словарь детей, использовать в речи разные части речи.
Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, интонационную
выразительность речи;
1.3. Создать условия в возможности демонстрации приобретённых умений в
проигрывании театрально-музыкальных постановок.
2. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, игровых,
песенных, танцевальных импровизациях.
3. Развивать навыки импровизации действующих лиц в знакомых сказках.
Программой «Театр – творчество – дети» Автор: Н.Ф. Сорокина, для детей старшего
дошкольного возраста (Одобрена Федеральным экспертным советом по общему
образованию). Программа является парциальной и служит дополнением к базовой
Программе
Цель программы — развитие творческих способностей детей, развитие личности через
театральную деятельность.
Задачи программы:
1. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых
(постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ,
организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
2. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания
детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии.
3. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;
4. Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

5

5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный,
драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
6. Поддерживать творческую инициативу детей, желание активно участвовать в
праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в
самостоятельной деятельности.
1.2. Принципы формирования Программы:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются
такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста.
4. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
5. Принцип развития ребенка с учетом возрастных закономерностей его психического
развития на каждом возрастном этапе.
6. Принцип реализации качественного, возрастного, культурно-исторического,
личностного и деятельностного подходов.
7. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по
всем разделам музыкального воспитания.
8. Принцип интеграции развития музыкальности ребенка с другими видами
художественно-эстетической деятельности
Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными
возможностями здоровья определяет следующие принципы организации
образовательного процесса:
Главная идея Программы заключается в реализации общеобразовательных задач
дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и
психического развития детей с общим недоразвитием речи, то есть одним из основных
принципов Программы является принцип природосообразности. Программа учитывает
общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи
и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития
детской речи в норме. Кроме того, Программа имеет в своей основе также следующие
принципы:
- Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и
потребностей каждого ребенка;
- Принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного
процесса;
- Принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов
каждого ребенка;
- Принцип интеграции усилий специалистов;
- Принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований,
методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям
детей;
- Принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
- Принцип постепенности подачи учебного материала;

6

- Принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих
возрастных групп во всех пяти образовательных областях
На основе авторской программы «Круглый год» разработан Образовательный практикоориентированный проект «Календарь Солнышка»
В основу реализации комплексно-тематического принципа построения ОП МБДОУ
«Детский сад № 7 «Мишутка» положен:
- примерный календарь праздников, который обеспечивает: социально-личностную
ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и
проведения праздников;
- «проживание» ребёнком содержания ОП МБДОУ «Детский сад № 7 «Мишутка» во всех
видах детской деятельности;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода
освоения ОП МБДОУ «Детский сад № 7 «Мишутка»;
- технологичность работы педагогов по реализации ОП МБДОУ «Детский сад № 7
«Мишутка» (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к
следующему празднику - проведение следующего праздника и т. д.);
- многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого
к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде
дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач,
решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного образования. Примерный
календарь праздников дополнен содержанием, отражающим специфику социальноэкономических, национально-культурных, демографических, климатических и других
условий, в которых осуществляется образовательный процесс в МБДОУ «Детский сад №
7 «Мишутка».
- Принцип проблемного образования, предполагающий решение задач, поиск ответа на
вопрос или разрешение спора, характеризующегося преодолением детьми определённых
трудностей. Усвоение ребенком одного из главных жизненных и образовательных уроков:
окружающий мир не просто разный, он многообразный и меняющийся.
- Принцип ситуативности направлен на учёт интересов и потребностей детей при
осуществлении образовательного процесса, он предполагает возможность использования
педагогами реальной ситуации или конкретных, сложившихся на данный момент условий
осуществления образовательного процесса для наиболее эффективного решения задач
психолого-педагогической работы.
Ведущим принципом парциальной образовательной программы «Театр – творчество –
дети» является вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую
деятельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные
переживания:
- Принцип овладения культурой, обеспечивающий способность ребёнка ориентироваться
в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и
ожиданиями других людей;

7

- Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет
для себя;
- Принцип творчества. Максимальную ориентацию на творческое начало в процессе
сотрудничества, приобретение воспитанниками детского сада собственного опыта
творческой деятельности.
- Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации.
- Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
- Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у
дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации
самостоятельной деятельности,
1.3. Основные подходы к формированию Программы:
1. Программа определяет содержание и организацию музыкальной образовательной
деятельности детей от 1,5 до 7 лет.
2. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в
музыкальной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
3. Программа определяет комплекс основных характеристик музыкального образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
4. Материал Программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети
от1,5до 7 лет) и видам музыкальной деятельности.
5. Программа предполагает проведение музыкальных занятий два раза в неделю в каждой
возрастной дошкольной группе. Исходя из учебного года (с 1 сентября по 31 мая)
количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равно 72 часам для каждой
возрастной группы.
1.4. Характеристика возрастных особенностей детей
Ранний возраст
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
-формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой,
подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения;
-создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых
действиях под музыку;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
- развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить
звукоподражания и простейшие интонации;
- развивать умение выполнять под музыку игровые плясовые движения,
соответствующие словам песни и характеру музыки.

8

от 2 до 3 лет:
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него
реагировать;
- создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у
детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение
самостоятельной работы детей с художественными материалами;
- привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;
- развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
- формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев
Возрастные особенности детей 3–4 года.
Во второй младшей группе дети имеют определенный круг представлений в связи с
окружающей действительностью, ориентируются в разных видах деятельности, владеют
определенными навыками. Они уже достаточно развиты и проявляют такие свойства, как
уверенность, самостоятельность. Это сказывается, прежде всего, в характере движений,
которые становятся довольно разнообразными, более координированными, приобретают
новые качества. Например, дети овладевают не только обычной ходьбой, но и ходьбой на
носках, с высоким поднятием колен, со сменой направления, врассыпную.
Эмоциональная сфера ребенка обогащается новыми впечатлениями. Он начинает более
осознанно относится к окружающему миру, пытается сравнивать, сопоставлять предметы
и явления. Развивается связная речь, увеличивается словарный запас, появляется желание
высказать свое суждение. Все это позволяет значительно расширить объем музыкального
воспитания трехлетнего дошкольника.
Дети уже обладают определенным объемом навыков восприятия музыки, пения,
ритмического движения. Исполнительская деятельность у детей в ее простейших формах
начинает играть все большую роль.
Слушая песни, небольшие пьесы, ребята обнаруживают отзывчивость на музыку
различного, достаточно ярко выраженного характера. Они способны различать регистры,
тембровую окраску двух-трех инструментов, несложный ритм (если он постоянен),
уверенно различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и пьесы.
Восприятие становится более эмоциональным, дифференцированным.
В процессе дидактических игр развиваются музыкальный слух, сенсорные способности.
Игры уже имеют определенное содержание и правила. Дети не только различают
контрастное звучание, но и воспроизводят его, например, показывают, каким голосом
мяукает кошка, а каким котенок ("Чей домик?” Е. Тиличеевой); звенят колокольчиками
или ударяют по барабану ("Угадай, на чем играю” Е. Тиличеевой). Дидактические игры
могут проводиться в виде подвижных игр.
В этом возрасте появляется певческое звучание голоса, который обретает силу; активнее
становится артикуляция, начинается формирование вокально-хоровых навыков.
Определяется наиболее удобный диапазон (ре1 - ля1) - (ми1 - си1). Интонации становятся
более разнообразными, пение становится достаточно протяжным, точным, ритмичным.

9

В процессе обучения формируется координация движений, решается основная задача –
воспитание согласованности движений и музыки, развитие ритмичности. Осваивая
гимнастические, танцевальные образные движения, дети учатся передавать контрастный
характер музыки (марш, пляска), изменять движения в соответствии с частями
произведения, различать силу звучания, изменения темпа. У детей формируется
элементарная выразительность и ритмичность движений.
В этом возрасте отмечается обогащение музыкальными впечатлениями, развитие желания
слушать музыку. Дети замечают особенности произведений изобразительного характера.
Дети учатся понимать настроение произведения, внимательно дослушивая его до конца,
запоминают и узнают знакомые песни, пьесы, называют, о чем «рассказала» музыка;
проявляя звуковысотный слух, различают высоту двух звуков в пределах октавы – сексты,
различают тихое и громкое звучание, узнают некоторые инструменты (бубен, барабан,
металлофон), их звучание, характерный ритм, связанный с игровыми образами ("медведь
идет”, "зайчик прыгает”).
При исполнении песен дома нужно обратить ваше внимание на то, чтобы дети пели
естественным звуком, без напряжения и крика, протяжно, внятно произнося слова; не
отставали и не опережали друг друга, если исполняют песню в ансамбле, правильно
интонировали мелодию.
Дети четвёртого года жизни непосредственны и эмоциональны, любят музыку и с
большой радостью откликаются на весёлые и подвижные музыкальные произведения. В
этом возрасте у детей наблюдаются индивидуальные различия в темпе
психофизиологического развития, что проявляется в овладении ими речью, движениями, а
также в поведении.
У детей четвёртого года жизни начинают формироваться необходимые предпосылки для
активного творческого музицирования. Если в раннем детстве малыши еще не могли
самостоятельно петь и только подпевали взрослому, а движения их носили
подражательный и спонтанный характер, то в период с 3-х до 4-х лет дети постепенно
начинают осваивать самостоятельное пение и уже более осознанно исполнять несложные
пляски и игровые упражнения.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому
начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание,
пение, музыкально - ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и
творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более
сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то
степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся
два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются
при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в
эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными
задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально
реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических
движениях.

10

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым
становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества,
как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления, что является
важной предпосылкой для более углубленного и расширенного использования
интегративного подхода.
Ребёнок 5-6 лет отличается большей самостоятельностью, стремлением к самовыражению
в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена
потребность в общении со сверстниками, что требует от педагога обязательного введения
в учебный процесс музыкально-коммуникативных игр и упражнений.
К этому возрасту у детей развиваются ловкость, точность, координация движений, что в
значительной степени расширяет их исполнительские возможности. Эти особенности
педагогу необходимо учитывать при инсценировках, театрализации песенок, при
обучении детей игре на музыкальных инструментах детского оркестра.
У детей данного возраста более совершенна речь: расширяется активный и пассивный
словарь, значительно улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос
становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего
развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного
музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети 5-6
лет ещё требует очень бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются,
устают от монотонности.

11

Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации
музыкальных образовательных ситуаций.
Дети шестого года жизни: начинают контролировать слухом исполнение музыки в
различных видах музыкальной деятельности; могут участвовать в музыкальных играх с
пением, движением, следить за развитием сюжета; могут вспомнить знакомые песенки по
вступлении или мелодии;
могут сочетать пение с игрой на детских музыкальных инструментах, группами исполняя
при этом разные партии; начинают осваивать элементарные вокально-хоровые навыки:
поют естественным голосом, чётко артикулируя все слова, удерживают на дыхании
небольшую фразу (до 5-6 секунд), передают интонации несложных мелодий, поют
слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение произведения; выполняют
движения с различными атрибутами (цветами, платочками, игрушками, лентами, зонтами,
обручами) ;
Таким образом, в старшем дошкольном возрасте главными показателями по всем формам
деятельности являются желание детей музицировать, петь, танцевать, общаться с
музыкой, радость и удовольствие, которое они получают от совместной исполнительской
деятельности. Именно поэтому интегративность должна быть основным принципом
организации музыкальных занятий с детьми данного возраста.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только
ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение,
выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения,
переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа. Целостное
восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться выделять, различать
наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в
соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и
танцевальных движений.
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет
натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее
активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно
расширялся. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя
сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще
недостаточно устойчиво и стройно.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы»,
сочиняют мелодию на заданный текст.
Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками) выполняемыми под
музыку, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично
передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства,
изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями,
предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные
движения, передают музыкальноигровые образы.

12

Возрастные особенности детей 5-7 лет с нарушениями речи
Помимо собственно речевого нарушения, у таких детей наблюдаются нарушения общей,
мелкой и артикуляционной моторики. Психомоторное развитие отстает от возрастной
нормы: такие дети часто «неуклюжи», с трудом ориентируются в пространстве, их
движения плохо координированы. Особую трудность вызывают согласованные движения
рук и ног при разучивании игр и танцев. Часто такие дети не владеют даже простыми
двигательными навыками (хлопки в ладоши, прыжки, повороты и т. п.).
Нарушение артикуляционной моторики проявляется в ограниченности, неточности, или
слабости движений подвижных органов артикуляции – языка, мягкого неба, губ, нижней
челюсти. Естественно, что нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному
произношению, а часто и к общей невнятности, смазанности речи. Это вызывает
соответствующие трудности в работе над пением.
Отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в
недостаточном развитии восприятия, внимания и памяти. У таких детей наблюдаются
проблемы с запоминанием названий музыкальных произведений, фамилий композиторов.
Им бывает сложно узнать даже знакомую музыку по вступлению или по фрагменту
мелодии. Легче воспринимается музыка вокальная, чем инструментальная, т. к. в ней
единство текста и музыки, и звучание музыки в этом случае связывается с каким-либо
конкретным образом.
У детей с нарушениями речи нарушены процессы возбуждения и торможения
(замедленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность).
Наблюдается недостаточное развитие личности ребенка (самосознания, самооценки,
взаимоотношений с окружающими людьми, мотивации, волевых процессов).
Состояние психомоторных и сенсорных функций у детей с тяжелыми нарушениями речи
значительно ниже возрастной нормы;
Отмечается дефицит таких процессов, как внимание и память, общая, мелкая и
артикуляционная моторика, зрительно-пространственная ориентация и речеслуховое
восприятие.
Плохо развито дыхание: вдох и выдох очень слабые, распределение выдыхаемого воздуха
неравномерное. Некоторые дети дышат прерывисто не потому, что у них короткое
дыхание, а оттого, что не умеют им управлять.
Следовательно, возникает необходимость внесения в музыкальные занятия специальных
упражнений на развитие речевого и певческого дыхания, упражнений, активизирующих
внимание, упражнений на тренировку основных видов движений, ориентацию в
пространстве, координации движений и регуляцию мышечного тонуса, упражнений,
воспитывающих чувство музыкального ритма.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы:
К двум годам:
- активно проявляет интерес к несложным песням, попевкам;
- пытается подражать певческим интонациям взрослых;
- подыгрывает на шумовых инструментах под музыку;
- использует предметы в игре (листики, снежки, шишки, грибочки и др.) под
музыкальное сопровождение;
- исполняет простейшие ритмические движения под музыку (хлопки,

13

«фонарики», притопы); выполняет несложные плясовые действия в паре.
К трем годам:
- эмоционально откликается на музыку разного характера;
- узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий);
- вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
- двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками
музыки;
- по подражанию и самостоятельно выполняет движения: притоптывает ногой, хлопает в
ладоши, поворачивает кисти рук, двигается в парах (ходьба, кружение, раскачивание);
- с удовольствием участвует в музыкальной игре; подыгрывает под музыку на шумовых
инструментах, различает и называет музыкальные инструменты:
погремушка, бубен.
К четырем годам:
- с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения; - -проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку;
- проявляет первоначальные суждения о настроении музыки;
- различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении; эмоционально откликается на характер песни, пляски;
-выразительно и музыкально исполняет несложные песни;
-активно участвует в музыкальной игре- драматизации, легко решает простые ролевые
задачи, следит за развитием сюжета;
- активно проявляет себя в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
К пяти годам:
- проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
- владеет элементами культуры слушательского восприятия;
- устанавливает связь между средствами выразительности и содержанием музыкальнохудожественного образа;
- различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
- владеет элементарными вокальными приемами;
- чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;
- ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трёхдольном размере;
- переносит накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и
пении.
К шести годам:
- различает жанры в музыке (песня, танец, марш);
- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
- узнает произведения по фрагменту;
- различает звуки по высоте в пределах квинты;
- поет без напряжения, легким звуком, отчетливо произносят слова, поет с
аккомпанементом;
- ритмично двигается в соответствии с характером музыки;
- самостоятельно меняет движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая друг
другу;

14

- играет мелодии на металлофоне по одному и в группе;
- проявляет творческую активность в повседневной жизни и культурнодосуговойдеятельности
К семи годам:
- узнает гимн РФ;
- владеет художественными умениями, навыками и средствами
художественнойвыразительности в музыкальной деятельности;
- определяет музыкальный жанр произведения;
- различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев);
- определяет настроение, характер музыкального произведения, слышит в
музыкеизобразительные моменты;
- воспроизводит и чисто поет несложные песни в удобном диапазоне;
-сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
- правильно берет дыхание;
- выразительно двигается в соответствии с характером музыки, образа;
- передает несложный ритмический рисунок;
- выполняет танцевальные движения качественно: шаг с притопом, приставной
шаг сприседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
- выразительно и ритмично исполняет танцы, движения с предметами
(шарами,обручами, мячами, цветами);
- активен в театрализации, инсценирует игровые песни;
- исполняет сольно и в оркестре простые песни и мелодии;
- проявляет музыкальные способности в повседневной жизни и различных
видахдосуговой деятельности (праздники, развлечения и др.);
- любит посещать концерты, музыкальный театр делится полученными впечатлениями;
- применяет накопленный музыкальный опыт для
осуществленияразличных видов детской деятельности.
1.6. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижений детьми
В процессе диагностики педагог оценивает, насколько эффективно он работает с
ребенком. После этого определяет, как скорректировать педагогическую работу с
дошкольником, чтобы он достиг планируемых результатов и показал высокий уровень
освоения образовательной программы.
Педагогическая диагностика необходима, чтобы:
индивидуализировать образовательный процесс;
-построить его в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями
каждого ребенка;
-эффективно осуществить педагогическую поддержку детей;
-построить индивидуальную образовательную траекторию каждого ребенка и
одновременно оптимизировать работу с группой детей.
Основной подход к диагностике заключается в том, что педагоги оценивают степень
достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы во
всех возрастных группах. Планируемые результаты учитывают целевые ориентиры, а
также содержание образовательной деятельности по всем направлениям развития детей
ивиды детской деятельности, приоритетные для каждой из образовательных областей.

15

Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке
Целевые ориентиры не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей и не могут служить основанием для оценки качества
дошкольного образования. Поэтому применять целевые ориентиры в качестве
показателей педагогической диагностики нельзя (п 4.3 ФГОС ДО).
В процессе педагогической диагностики воспитатели оценивают степень достижения
детьми планируемых результатов освоения образовательной программы во всех
возрастных группах.
Для диагностики используют низко формализованные методы: наблюдение, беседу,
экспертную оценку. Они определяют достижения ребенка в сравнении с ним самим на
предыдущем этапе развития.
В организации используются универсальные карты диагностики развития
воспитанников по образовательным областям. В картах педагоги отмечают показатели
развития ребенка. Используется цветовая система обозначений, где красный кружок –
низкий уровень развития, желтый – достаточный, зеленый – высокий
Педагогическая диагностика проводится с целью оценки индивидуального
музыкального развития детей для решения образовательных задач Программы.
Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений за
детьми в процессе совместной деятельности музыкального руководителя с ними в
следующих видах деятельности:
- восприятие музыки.
- пение.
- музыкально-ритмические движения.
- игра на детских музыкальных инструментах.
- детское
музыкальное
творчество
(песенное,
танцевальное,
импровизационноемузицирование)
Критерии уровневых соответствий:
Высокий уровень:
- ребенок имеет сформированный интерес к музыке;
- чисто интонирует несложные мелодии, умеет петь сольно, в ансамбле, с
музыкальнымсопровождением;
- эмоционально откликается на музыку;
- внимательно слушает до конца музыкальные произведения;
- знает и различает малые жанры (колыбельная песня, плясовая, марш);
- различает выразительные особенности музыки: настроение, характер
(весело – грустно), темп (медленно – быстро), динамику (громко – тихо),
регистр (высоко –низко).
Средний уровень:
- у ребенка не всегда проявляется интерес к музыке;
- певческие навыки и умения присутствуют частично: нечеткая дикция,
артикуляция, невсегда правильно передает ритм мелодии;
- часто отвлекается, не дослушивает до конца музыкальные произведения;
- знает и с помощью взрослого различает выразительные особенности музыки:
настроение, характер (весело – грустно), темп (медленно – быстро), динамику
(громко –тихо), регистр (высоко – низко).

16

Низкий уровень:
- ребенок чаще всего не имеет интереса к музыке;
- певческие навыки и умения отсутствуют: неправильно интонирует, поет невнятно, не
умеет передать ритм мелодии;
- не может внимательно слушать музыкальные произведения;
- неуверенно различает или вообще не различает малые жанры музыки даже при
помощи взрослого. - знает и с помощью взрослого различает малые жанры (колыбельная
песня, плясовая, марш);
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей проводится в
процессе наблюдения за выполнением детьми творческих заданий, репетиций, показа
театрализованных постановок.
Необходимо учитывать, что акцент в организации театрализованной деятельности с
дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации
театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в
процессе создания постановки.
1. Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности;
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои
знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения,
творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения,
выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных
героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью
педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о
различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные
средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и
может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные
средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над
спектаклем.

17

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Основные цели и задачи психолого-педагогической работы с дошкольниками по
развитию музыкальной деятельности:
- приобщение к музыкальному искусству;
- формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности;
- развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
2.2. Содержание образовательной деятельности с детьми в разделе «Музыкальная
деятельность» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание работы ориентировано на музыкальное развитие дошкольников с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи по музыкальному воспитанию детей решаются интегрированно в ходе освоения
всех образовательных областей наряду с решением задач, отражающих специфику каждой
образовательной области. При этом решение программных образовательных задач
музыкального воспитания предусматривается не только в рамках организованной
образовательной деятельности, но и в совместной деятельности педагогов и детей и
самостоятельной деятельности дошкольников.
Музыкальная деятельность с детьми раннего возраста
возраст

Образовательные задачи

Содержание

18

От 1 года
до 1,5 лет

Формировать у детей
эмоциональный отклик
на музыку (жестом,
мимикой, подпеванием,
движениями), желание
слушать музыкальные
произведения;
создавать
у
детей
радостное настроение при
пении,
движениях
и
игровых действиях под
музыку.

развивать у детей
способность слушать
художественный текст
и
активно
(эмоционально)
реагировать на его
содержание;
развивать
у
детей
умение прислушиваться
От 1.5 до 2 к словам песен и
лет
воспроизводить
звкоподражания
и
простейшие интонации;
развивать
у
детей
умение выполнять под
музыку
игровые
и
плясовые
движения,
соответствующие
словам
песни
и
характеру музыки.

От 2 до 3
лет

воспитывать интерес к
музыке,желание
слушать
музыку,
подпевать, выполнять
простейшие

педагог приобщает детей к восприятию веселой и
спокойной музыки. Формирует умение различать
на слух звучание разных по тембру музыкальных
инструментов (барабан, флейта или дудочка).
Педагог
содействует
пониманию
детьми
содержания понравившейся песенки, помогает
подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей
умение заканчивать петь вместе с взрослым.
Педагог развивает у детей умение ходить под
музыку, выполнять простейшие плясовые
движения (пружинка, притопывание ногой,
переступание с ноги на ногу, прихлопывание в
ладоши, помахивание погремушкой, платочком;
кружение, вращение руками — «фонарики»). В
процессе игровых действий, педагог развивает у
детей интерес и желание передавать движения,
связанные с образом
Педагог формирует у детей эмоциональное
восприятие
знакомого
музыкального
произведения, желание дослушать его до конца.
Формирует у детей умение различать тембровое
звучание музыкальных инструментов (дудочка,
барабан,
гармошка,
флейта),
показывать
инструмент (один из двух или трех), на котором
взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок). Продолжает
развивать умение у детей двигаться под музыку в
соответствии с ее характером, выполнять
движения самостоятельно. Педагог развивает
умение у детей вслушиваться в музыку и с
изменением характера ее звучания изменять
движения
(переходить
с
ходьбы
на
притопывание, кружение). Формирует у детей
умение чувствовать характер музыки
и
передавать его игровыми действиями (мишка
идет, зайка
прыгает, птичка клюет).
Слушание. Педагог учит детей внимательно
слушать
спокойные
и
бодрые
песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать,
о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание. Учит детей различать

19

танцевальные
движения; приобщать к
восприятию
музыки,
соблюдая
первоначальные
правила: не мешать
соседу вслушиваться в
музыкальное
произведение
и
эмоционально на него
реагировать.

звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Педагог вызывает активность детей при
подпевании и пении. Развивает умение подпевать
фразы в песне (совместно с педагогом).
Поощряет сольное
пение.
Музыкально-ритмические движения. Педагог
развивает у детей эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Педагог
продолжает формировать у детей способность
воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т. д.). Учит детей начинать
движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет). Педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;
прямым
галопом),
выполнять
плясовые
движения в кругу,
врассыпную,
менять
движения с изменением
характера музыки или содержания песни.

Музыкальная деятельность с детьми младшей группы: 3–4 года
Виды музыкальной
деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки

Восприятие музыкальных
произведений

Музыкальная деятельность

- формировать представление об отражении в народной,
классической и современной музыке чувств, настроений,
явлений окружающей среды, связанной с
жизнедеятельностью детей;
- содействовать формированию интереса к музыке,
музыкальных впечатлений, представлений об образной
природе музыки, имеющей яркий конкретный образ без
развития;
- дать представление о малых жанрах музыки (песня,
танец, марш) и отдельных видах песни (колыбельная и
плясовая)
- Учить воспринимать характер музыки (веселый –
грустный), интонации (вопрос – ответ) и изобразительные
средства: темп (быстро – медленно), регистр (высоко –
низко), динамика (тихо – громко), тембр (глухой –
звонкий);
- развивать музыкально-сенсорное восприятие:
звуковысотность (не менее октавы), длительность
20

(простые ритмические рисунки), тембр (звучание 2–3
музыкальных инструментов), динамика (тихо – громко)
Детская исполнительская деятельность
Восприятие песен:

Пение

- воспринимать песни народного, классического и
современного репертуара, различного по характеру и
тематике, связанного с образами родной семьи, дома,
воспитывать любовь к семье;
- развивать интерес к песне, потребность в пении,
воспринимать выразительные средства в песнях
различных жанров (плясовая – колыбельная).
Певческая деятельность:
- формировать умение выразительно исполнять песни
различного характера и содержания, учить певческим
умениям: напевность, протяжность пения; внятность;
правильное интонирование;
- петь слаженно, начинать после вступления; петь
коллективно, по одному, вдвоем, с музыкальным
сопровождением и без
Восприятие музыкально-ритмических движений:

Музыкально-ритмические
движения

- развивать восприятие музыки и движений музыкальных
игр, хороводов, танцев детского народного, классического
и современного репертуара различного характера и
содержания, связанного с жизнедеятельностью детей в
семье
- развивать целостное восприятие упражнений, игр,
танцев, выразительность музыки и движений, характера
музыки (веселый, грустный); побуждать воспринимать
сюжетное содержание игры, танца, запоминать
несложную композицию танца.
Музыкально-ритмическая деятельность:
- побуждать к выразительному исполнению движений,
меняя их соответственно изменению частей музыкального
произведения, чувствовать начало и окончание каждой из
них. Запоминать последовательность движений;
- овладевать способами выполнения основных движений
и умением согласовывать их с музыкой: ходьба бодрым
шагом, спокойная; бег легкий; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед;
- побуждать передавать характерные движения
музыкально-игрового образа;
21

- научиться танцевальным движениям и шагам: народного
танца (простой хороводный шаг, выставление правой
ноги на пятку); детского бального танца (легкий бег на
носочках, прямой галоп, ритмичные хлопки под музыку,
выставление правой ноги на носок, кружение в паре в
«лодочке», движения с атрибутами); современного
детского игрового танца (элементарные шаги и движения
для рук и ног)

Игра
на
детских
музыкальных инструментах

- Развивать восприятие музыкальных произведений,
исполненных на детских музыкальных инструментах и
игрушках (металлофоне, бубне, барабане, дудочке,
колокольчике);
- развивать восприятие средств выразительности
(медленный и быстрый темп, высокий и низкий регистр);
- осваивать приемы игры на игрушках-самоделках, бубне,
ложках, колокольчиках, металлофоне

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Выражать свои впечатления от прослушанной музыки в
суждениях

Песенное творчество

Побуждать
к
музыкально-творческим проявлениям,
импровизируя свое имя, интонации вопроса, ответа, звук
дождика

Музыкально-ритмическое
творчество

- Побуждать ритмически верно передавать несложный
ритмический рисунок, соблюдая медленный или быстрый
ритм;
- побуждать к музыкально-творческим проявлениям в
музыкально-игровой и танцевальной деятельности, к
творческому самовыражению, к импровизации игрового
образа

Импровизация
на
музыкальных инструментах

учить детей импровизировать в соответствии с заданным
содержанием: передать на бубне или барабане особенности
движения медведя, на колокольчике – бег мышки, на
треугольнике – прыжки зайчика, звуки сильного дождя и
слабого дождика

Музыкальная деятельность с детьми средней группы: 4–5 лет
Виды
музыкальной
деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки

Восприятие

- продолжать формировать ценностное отношение ребенка к
ближайшей окружающей среде (природа, детский сад, семья);
- поддерживать интерес к музыке;
22

музыкальных
произведений

Музыкальная
деятельность

- формировать представление об образной природе музыки,
имеющей яркий художественный образ в развитии;
- развивать представление о первичных жанрах в музыке (песня,
танец, марш) и о видах песни (хороводная, танцевальная)
-воспринимать и различать характер музыки (спокойный –
задорный), интонации (просящая – сердитая), средства
музыкальной выразительности: темп (быстрый, умеренномедленный, медленный); регистр (высокий, средний, низкий);
динамика (громко, умеренно громко, тихо); тембр (нежный,
звучный, яркий);
развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность (в
пределах октавы, септимы, сексты, квинты); длительности
(половинные и четвертные ноты); тембр, динамика (громко,
умеренно громко и тихо)

Детская исполнительская деятельность

Пение

Восприятие песен:
- развивать восприятие песен народного, классического и
современного репертуара, разнообразного по характеру и
содержанию, связанного с образами семьи, жизнедеятельностью
детей;
- поддерживать интерес к пению, сравнивать различные песни
(колыбельная, плясовая, марш).
Певческая деятельность:
- учить выразительно исполнять песни различного характера и
содержания;
- продолжать учить певческим умениям: правильная осанка,
четкая артикуляция, пение естественным звуком, правильно
интонировать мелодию песни

Музыкальноритмические
движения

Восприятие музыкально-ритмических движений:
- развивать потребность в восприятии музыкальных игр,
упражнений, танцев, хороводов;
- воспринимать выразительность музыки и движений, различать
контрастный характер музыки (бодрый, спокойный) и
соответствующие ему движения;
- воспринимать сюжетно-игровое содержание танца, хоровода,
игры, упражнения, их форму, композицию.
Музыкально-ритмическая деятельность:
- побуждать к выразительной передаче характера музыки
(спокойный, бодрый), игрового образа в развитии;
- обучать способам выполнения движений, учить смене движений
в соответствии с изменением характера и средств выразительности
двух-, трехчастного произведения

Игра на детских
музыкальных
инструментах

- Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений,
которые исполнены на разных музыкальных инструментах:
металлофоне, бубне, барабане, треугольнике, дудочке;
- продолжать осваивать способы игры на металлофоне на одной
23

пластинке;
- учить мягкому движению кисти руки, легкому удару
молоточком;
- побуждать играть в шумовом ансамбле слаженно, ритмично,
вовремя
Детское музыкальное творчество
Восприятие
музыки

Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ
в развитии (спокойный, потом бодрый), содействовать осознанному
изменению движений в связи с изменением контрастных частей в
музыке

Песенное
творчество

Побуждать к песенной импровизации своего имени и простейших
интонаций

Музыкальноритмическое
творчество

Учить детей передавать характер музыки в движении

Импровизация на
музыкальных
инструментах

Побуждать детей к творческой импровизации на металлофоне
своего имени

Музыкальная деятельность с детьми старшей группы: 5–6 лет
Виды музыкальной
деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки

Восприятие
музыкальных
произведений

Музыкальная
деятельность

- приобщать детей к основам музыкальной культуры,
накапливать опыт музыкальных впечатлений;
- знакомить с некоторыми моментами жизни композиторов, их
творчества;
- воспитывать любовь к родному краю;
- закрепить представления о первичных жанрах в музыке и их
видах: народная песня, колыбельная, марш
- воспринимать и различать характер музыки, имеющей два
контрастных образа (торжественный и шуточный);
- развивать музыкально-сенсорное восприятие;
- различать звучание разных регистров (низкий, средний,
высокий);
- развивать ритмический слух детей, передавать заданный
ритмический рисунок (половинные, четвертные и восьмые
длительности);
- развивать звуковысотный слух, умение различать звуки разной
высоты (в пределах квинты, кварты), а также умение различать
по высоте высокий, средний и низкий звуки мажорного
трезвучия;
- формировать музыкальное мышление (уметь сравнивать
24

различные произведения по принципу сходства или контраста)
Детская исполнительская деятельность

Пение

Музыкальноритмические
движения

Игра на детских
музыкальных
инструментах

Восприятие песен:
- продолжать формировать потребность в пении песен
различного характера, сравнивать образы народных и авторских
песен;
- тпродолжать развивать восприятие песен различного характера
и содержания, связанных с образами родного края, природы.
Певческая деятельность:
- учить выразительно исполнять более сложные песни различной
тематики, используя средства музыкальной выразительности;
- обучать певческим умениям: правильное звукообразование,
точное интонирование, исполнение на одном дыхании
музыкальной фразы
Восприятие музыкально-ритмических движений:
- развивать у детей художественное восприятие музыки и
движений, доступных им игр, танцев, хороводов детского
народного, бального и современного репертуара;
- формировать опыт ценностного отношения к миру родного
края, воспитывать любовь к малой родине;
- продолжать развивать целостное восприятие музыкальноритмического репертуара, учить различать его виды
(упражнения, танцы, игры, хороводы).
Музыкально-ритмическая деятельность:
- учить выразительному исполнению детского репертуара
различной тематики и содержания;
- содействовать яркой выразительности исполнения движений,
меняющихся в соответствии со сменой характера двух-,
трехчастной музыки
- знать названия инструментов (ложки, трещотки, коробочка,
рубель, барабан, бубен, треугольник, колокольчик, маракасы,
коробочки, металлофон, арфа, пианино, баян, триола);
- различать средства музыкальной выразительности;
- продолжать осваивать приемы игры на металлофоне (на одной
и двух пластинах, отражать в игре характер и форму
музыкального произведения (одночастная с развитием образа и
двухчастная)

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Передавать характер музыки и выразительные средства (темп,
динамика) в пластике, побуждать моделировать содержание
музыки

Песенное творчество

Формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой
взрослым, развивать ладовое чувство

Музыкально-

Побуждать проявлять творчество в выразительности исполнения
25

ритмическое
творчество

действий игровых персонажей, придумывать несложные танцы на
предложенную музыку

Импровизация на
музыкальных
инструментах

Формировать способы импровизации на шумовых инструментах,
металлофоне

Музыкальная деятельность с детьми подготовительной группы: 6–7 лет
Виды музыкальной
деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

- формировать опыт ценностного отношения к миру
национального музыкального искусства, воспитывать любовь к
Родине;
- продолжить развивать представление об образной природе в
музыке;
- закреплять представления о первичных жанрах и их видах

Музыкальная
деятельность

- Развивать восприятие произведений, имеющих двух-,
трехчастную форму, где есть взаимодействие контрастных
образов или смена настроения, интонаций (грозная – пугливая);
- сравнивать музыкальные произведения со сходным характером
или названием, развивать восприятие выразительных средств:
темп, динамика, тембр

Детская исполнительская деятельность

Пение

Музыкальноритмические
движения

Восприятие песен:
- воспринимать песни различных направлений, характера и
содержания, связанных с миром Родины, воспитывать любовь к
песенному искусству России;
- учить давать оценку прослушанной песне, различать и
сравнивать по характеру песни различного содержания и
тематики.
Певческая деятельность:
- продолжать учить художественному исполнению песен
различного содержания и характера, используя выразительные
средства в соответствии с двух-, трехчастным образом в песне
Восприятие музыкально-ритмических движений:
- развивать музыкально-эстетическое восприятие игрового и
танцевального репертуара разного характера и содержания;
- формировать опыт ценностного отношения к миру родных
национальных игр, хороводов, плясок.
Музыкально-ритмическая деятельность:
- учить выразительному исполнению детского репертуара
различной тематики и содержания;
- содействовать яркой выразительности исполнения движений,
меняющихся в соответствии со сменой характера двух-,
26

трехчастной музыки;
- осваивать основные движения: ходьба бодрым
пружинистым шагом, на носочках, тихая, осторожная
Игра на детских
музыкальных
инструментах

шагом,

- Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений,
исполненных на различных музыкальных инструментах;
-знакомить детей с инструментами симфонического и народного
оркестра

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Передавать содержание и характер музыки в соответствии со
сменой характера в движении и рисунке

Песенное творчество

Побуждать сочинять на заданный текст, импровизировать текст и
мелодию

Музыкальноритмическое
творчество

Побуждать к творческой самореализации, творческой передаче
действий персонажей в сюжетных играх, образных упражнениях,
побуждать к поиску движений, к импровизированным переплясам,
к сочинению своего танца на предложенную музыку

Импровизация на
музыкальных
инструментах

Побуждать к импровизации на музыкальных инструментах

Содержание по ОМ « Сказки года»
Содержание Образовательного модуля включает пять основных блоков:
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4.Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.
Следует отметить, что блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии, блок 4 – на
тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте);
блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.
Связь с другими образовательными областями:
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической
Физическое
деятельности, использование музыкальных произведений в качестве
развитие»
музыкального сопровождения различных видов детской деятельности
и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование представлений о
здоровом образе жизни, релаксация.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области
музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной
Социальнокоммуникативное деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами
речи.Формирование представлений о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
27

Познавательное
развитие

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира в сфере музыкального
искусства, творчества

Художественноэстетическое
развитие

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства, использование художественных произведений для
обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов
восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности; развитие детского творчества.

Речевое развитие

Использование музыкальных произведений с целью усиления
эмоционального восприятия художественных произведений

2.3. Формы взаимодействия с детьми
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:
речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и
нерегламентированную формы обучения:
- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность (не регламентированная деятельность)
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное
сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и
сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Учет качества усвоения
программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагогамузыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы
проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу,
предполагает проведение занятий деятельности 2 раза в неделю в каждой возрастной
группе в соответствиями с требованиями
Группа
Группа раннего возраста
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа

Возраст
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

Длительность занятий
10 мин
15 мин.
20 мин.
25 мин.
30 мин.

При выборе форм, методов, средств реализации Программы образования, педагог
учитывает субъектные проявления ребенка в деятельности:
- интерес к миру и культуре;
- избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
- инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; - самостоятельность
в выборе и осуществлении деятельности;
- творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности

28

Выбор педагогом форм, методов, средств реализации Программы образования,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
Реализация Рабочей программы осуществляется через регламентированную и
нерегламентированную формы обучения:
различные виды непосредственно образовательной деятельности;
образовательную деятельность в режимных моментах;
самостоятельную досуговую деятельность;
совместную деятельность с семьей.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными
участниками музыкально-образовательного процесса.
Формы музыкального развития:
Фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность, занятия:
- традиционное,
- доминантное,
- тематическое,
- интегрированное;
-праздники и развлечения;
Игровая музыкальная деятельность:
- театрализованные музыкальные игры,
- музыкально – дидактические игры,
- игры с пением,
- ритмические игры;
- совместная деятельность взрослых и детей (развлечения, праздники, театрализованная
деятельность, оркестры);
Индивидуальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность:
творческие занятия,
- развитие слуха и голоса,
- упражнения в освоении танцевальных движений,
- обучение игре на детских музыкальных инструментах.
Структура занятий: (может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
- музыкально – ритмические движения;
- развитие чувства ритма, музицирование;
- пальчиковая гимнастика;
- слушание, импровизация;
- артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, распевание, пение;
- пляски, хороводы;
- игры.
Независимо от формы организации образовательной деятельности, методы и приемы
музыкального развития используются в комплексе:
Наглядные:
- исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя,
воспитателя, ребёнка;
- слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);
- использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого,

29

инструментального, игрового и т. д.);
- использование в качестве наглядности музыкальных инструментов
(металлофона, барабана, бубна, погремушек и т. д. НаглядноЗрительные приёмы:
- показ педагогом разнообразных приёмов исполнения по всем видам музыкальной
деятельности;
- показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;
«сравнительный показ». Педагог даёт правильный и неправильный показ
выполнения движения, правильное исполнение дети могут -отметить
хлопками;
-показ педагога с утрированными ошибками, с дальнейшим правильным исполнением
детьми;
Наглядные пособия:
- иллюстрации, картины, музыкально-дидактические игры, видеофильмы,
игрушки; всевозможные пособия и атрибуты (султанчики, листочки,
платочки и т. д.)
- тактильно-мышечная наглядность. Индивидуальная помощь педагога для
принятия правильного исходного положения или при выполнении того или
иного движения.
Словесные:
- объяснения
- указания
- вопросы
- словесные приёмы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы,
команды
Игровые:
- музыкально - развивающие игры
- игровые ситуации
Практические или методы упражнений:
- игровые приёмы;
- многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом;
- сочетание приёмов: практический + наглядный методы (упражнение детей по показу
взрослого);
- наглядный + словесный (показ и объяснение педагога);
- словесный + практический (объяснение педагога и упражнение детей);
- тактильно-мышечная наглядность + упражнение (индивидуальная помощь педагога
«слабым» детям, которые не справляются в силу своих психофизических особенностей
или пропуска занятий);
- наглядность + упражнение (постепенное включение всех детей в пляску).
метод рассказа:
используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей в сюжетную основу;
объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных инструментах,
различным способам звукоизвлечения;
наглядные методы: использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных
материалов (карточек, схем, пиктограмм) для развивающих заданий, упражнений;

30

музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой
музыкально-творческой деятельности, подбираются в соответствии с возрастным
уровнем восприятия детьми музыки;
игровые методы (игровые ситуации и музыкально-развивающие игры) наиболее
часто используются на занятиях и при организации работы вне занятий :
- Вводная часть : музыкально – ритмические упражнения , способствующие
настройке ребенка на занятие и развитие навыков основных и танцевальных
движений, которые будут использоваться в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть: Восприятие (слушание музыки), пение, музицирование, муз.
дидактические игры, пальчиковые игры, дыхательная и артикуляционная
гимнастика)
Заключительная часть: танец, пляска, игра
Раздел «Слушание»
НОД

Режимные моменты

слушание
музыки;
экспериментирование
со
звуками;
музыкальнодидактические игры;
шумовой оркестр;
импровизация на детских
музыкальных
инструментах;
беседа
интегративного
характера;
музыкальное
упражнение;
концерт-импровизация;
музыкальная сюжетная
игра

Применение музыки:
на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
во время умывания;
на занятиях по знакомству
с окружающим миром;
для развития речи,
изобразительной
деятельности;
во время прогулки в теплое
время;
в сюжетно-ролевых играх;
перед дневным сном;
после пробуждения;
на праздниках и
развлечениях

Самостоятельная
деятельность
Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе:
подбор
музыкальных
инструментов
и
музыкальных игрушек,
театральных
кукол,
атрибутов для ряжения;
экспериментирование со
звуками,
используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты;
игры в «праздники»,
«концерты»

Раздел «Пение»
ООД

Режимные моменты

Самостоятельна
ядеятельность

Музыкальные
упражнения;
распевки;
разучивание песен;
совместное пение;
интегративная
деятельность;
концерт

Применение музыки: во
время
умывания;
в
других видах
деятельности;
во время прогулки в теплое
время;
в сюжетно-ролевых играх; в
театрализованной
деятельности;
на праздниках и
развлечениях

Создание
РППС,
способствующей
проявлению интереса
к
музыке у детей: песенное
творчество:
сочинение
грустных и веселых напевов;
музыкально-дидактические
игры

31

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
ООД

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность

Создание
условий
для
самостоятельной музыкальной
деятельности вгруппе:
Музыкальноатрибутов для
дидактические игры;
Использование музыкальнотеатрализации,
элементов
разучивание
ритмических движений:
костюмов
различных
музыкальных игр
на утренней гимнастике и
персонажей;
и
танцев;
физкультурных занятиях;
атрибутов
для
импровизация;
в других видах
самостоятельного
интегративная
деятельности;
танцевального
творчества:
деятельность;
во время прогулки;
ленточки,
платочки,
двигательный
в сюжетно-ролевых играх;
косыночки.
пластический
на
праздниках
и
Создание игровых творческих
танцевальный этюд;
развлечениях;
ситуаций:
творческие задания;
сюжетно-ролевая
игра,
танец, пляска, игра
которая передает характер
изображаемых животных;
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Самостоятельная
НОД
Режимные моменты
деятельность

Музыкальнодидактические игры;
шумовой
оркестр;
совместное
и индивидуальное
музыкальное
исполнение;
музыкальные
упражнения;
творческие задания;
концертимпровизация;

НОД
Экспериментировани
е со звуками;

Использование
музыкальных инструментов:
во время прогулок;
на концерте-импровизации;
в других видах
детской деятельности
в сюжетно-ролевых играх;
на
праздниках
и
развлечениях;

Режимные моменты
Музыкальная подвижная
игра на прогулке;

32

Создание
условий
для самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе:
подбор музыкальных
инструментов, музыкальных
игрушек,
макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных
тетрадей
по
песенному
репертуару»;
игра
на
шумовых
музыкальных инструментах;
экспериментирование
со
звуками;
музыкально-дидактические
игры;
Самостоятельная
деятельность
Музыкальная деятельность по
инициативе ребенка

вокальная
и
инструментальная
импровизация;
двигательный
пластический
танцевальный этюд;
творческое задание;
концертимпровизация;
музыкальная
сюжетная игра;

интерактивная
деятельность;
концерт-импровизация;

2.4. Методы и способы реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей
Методы музыкального воспитания детей 3–4 лет
определяются действиями педагога и направлены на общее музыкально-эстетическое
развитие ребенка. Они строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребенка.
- один из методов при развитии эмоционального отклика на музыку – непосредственное
общение с музыкой. Исполнение ее должно быть ярким, темпераментным и
выразительным. Только тогда можно вызвать у детей эмоциональный отклик,
эстетические переживания и тем самым добиться нужного педагогического эффекта.
- другим методом при развитии ладомелодического слуха может служить показ взрослым
приемов исполнения песен.
- обучение детей младшей группы носит наглядно-действенный характер. Новые знания
ребенок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за действием
педагога, слушает его пояснения и указания и сам действует с дидактическим материалом.
В связи с этим самым эффективным методом в работе с детьми младшего возраста
является создание игровых ситуаций. Это заинтересовывает и активизирует детей
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного
материала:
- иллюстрации и репродукции;
- малые скульптурные формы;
- дидактический материал;
- игровые атрибуты;
- музыкальные инструменты;
- аудио- и видеоматериалы;
- театральные куклы.
Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и
вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат
этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение
музыкального материала и высокая активность.
Один из главных принципов в работе с детьми данного возраста – создание
непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно,
раскрепощенно. Рекомендуется не принуждать детей к действиям, а давать возможность
освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:

33

- Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование.
- Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельност
Третьим принципом является принцип последовательности. Он предусматривает
усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в
первой младшей группе восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и
только с помощью педагога, то во второй младшей группе дети пытаются сами осмыслить
и понять музыкальный материал и высказать свое впечатление в движении.
Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип
партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно, приветливо,
доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них
думали и очень рады их видеть. Группа детей и музыкальный руководитель становятся
одним целым. Вместе они слушают, поют, рассуждают и играют.
Методика обучения, развивающая восприятие музыки у детей 4–5 лет,
направлена на то, чтобы вызвать у них эмоциональный отклик. Этой задаче подчинены
выразительное исполнение, краткие пояснения, применение различных наглядных
приемов
Музыка усваивается успешнее, если она сопровождается показом иллюстраций,
вычленением отдельных эпизодов из песен, пьес, ярко раскрывающих музыкальный образ.
Применяются различные игровые приемы, музыкальные загадки, игрушки, помогающие
ребенку понять и запомнить музыку.
На занятиях постоянно ведется работа по воспитанию навыков слушания: дослушивать до
конца, не прерывать исполнение вопросами. Краткие словесные характеристики,
подкрепленные музыкальными иллюстрациями, дают детям элементарные сведения о
музыке, заставляют прислушиваться к ней.
Успешному развитию слуховых ощущений и восприятия помогают музыкальнодидактические игры. В каждой из них в занимательной форме ребенок учится слышать,
различать, сравнивать многие выразительные средства: высоту, тембр, динамику, ритм.
Пение. Методические приемы направлены на усвоение детьми певческих навыков.
Работая над правильной чистотой интонации и звукообразованием, педагог постоянно
упражняет детей. Дети этого возраста лучше поют и точнее интонируют, когда слышат
исполнение взрослого.
Если ребенок не справляется с заданием, следует позаниматься с ним индивидуально.
Можно использовать такой прием: небольшая группа или солисты поочередно исполняют
в песне каждую музыкальную фразу. Поочередное вступление активизирует слуховое
внимание детей. Можно делать и так: вся группа поет припев, солисты – запев. Дети,
слушая друг друга, неизбежно фиксируют качество исполнения, отмечают неточности.
Элемент соревнования вызывает желание спеть лучше, точнее. Тем самым активизируется
музыкальный слух. Этому также помогает прием исполнения мелодии без слов на слоги.
Развитию певческого голоса помогает пение небольших попевок. Они исполняются на
слоговые сочетания (ду-ду-ду, да-да-да), на различных ступенях звукоряда, постепенно
расширяя певческий диапазон с учетом индивидуальных возможностей детей.
Музыкально-ритмические движения.Методические приемы видоизменяются в
зависимости от сложности заданий, степени усвоения навыков, времени разучивания
материала.
Главным и обязательным остается одно – выразительное исполнение музыки педагогом.
Это наполняет детей радостными переживаниями, рождает желание активно и
самостоятельно двигаться.
В этом возрасте дети еще нуждаются в правильном показе, ясных, кратких пояснениях.
34

Игра на детских музыкальных инструментах.
Дети продолжают знакомиться с музыкальными инструментами. Учатся различать звуки
по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, металлофона, фортепиано), знать и
различать звучание этих инструментов. Вот почему вначале детей следует познакомить с
выразительными возможностями каждого инструмента.
Дети слушают, а затем и сами с удовольствием начинают воспроизводить в доступной им
форме различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое элементарное
освоение навыков игры, и знакомство с выразительностью звучания инструментов.
С самого начала надо учить детей играть правильно, в первую очередь точно
воспроизводить ритм.
Творческая деятельность.В процессе обучения пению следует развивать предпосылки к
некоторым творческим проявлениям. «Придумай и спой кукле колыбельную, плясовую».
Ребенок импровизирует незатейливую мелодию. В процессе игры на музыкальных
инструментах детское музыкальное творчество начинается с «обследования» звуковых
возможностей инструмента.
Методика взаимодействия с детьми 5–6 лет при слушании музыки включает в себя выразительное исполнение произведения, практические действия, наглядные средства.
Педагог продумывает, анализирует песню или пьесу, ищет нужные способы, помогающие
ребенку понять музыку, в кратких пояснениях подчеркивает, почему одно произведение
кажется веселым, шутливым, а другое – спокойным, ласковым.
Сведения о жанрах детям не даются, но они чувствуют их назначение. Достаточный
уровень развития детей позволяет привлекать их внимание не только к характеру всего
произведения, но и к отдельным его частям.
Навыки музыкального восприятия закрепляются, если прослушивание пьесы
сопровождается действиями. Дети маршируют под марш, прохлопывают ритм
танцевальной музыки.
Можно включить прием, с помощью которого дети получают наглядно-зрительные
представления о музыкальном жанре.
Укреплению навыков восприятия помогают также дидактические игры, задания которых
всегда связаны с различением и воспроизведением средств музыкальной выразительности:
высоты звуков, ритма, тембра, динамики. Обучение происходит в игровых, увлекательных
ситуациях.
Продолжая работу над навыком культуры слушания, педагог добивается эмоционального
сопереживания детей, одновременно развивает слуховую наблюдательность ребенка,
сообщает элементарные сведения о музыке, предлагает высказаться. В этом возрасте дети
ясно представляют, что пьеса может состоять из нескольких частей.
Сведения о музыке необходимо подтверждать музыкальными иллюстрациями.
Высказывания детей сопровождаются оживленной мимикой, изменением позы,
сосредоточением внимания. Освоение, запоминание каждого произведения требует
повторного исполнения в течение многих занятий.
Пение.
Методические приемы всегда направлены на развитие певческого голоса, мелодического
слуха и обучение навыкам:
- перед началом пения детям предлагаются упражнения для распевания, построенные на
отдельных звуках – «ку-ку» (малая терция), или русские народные попевки.
- систематическое их повторение формирует навык чистого интонирования. Используется
также упражнение на развитие слуха «Музыкальное эхо» (ребенок производит заданный
звук).
35

Для развития певческих музыкально-слуховых представлений о высотных и ритмических
отношениях используется метод сравнения: исполняются одинаковые музыкальные фразы,
имеющие разные окончания, и детям предлагается определить более высокие и низкие
звуки. Эти задания должны иметь образную или игровую форму.
Первоначальные сведения о музыке дети приобретают во время разучивания песен: узнают
о характере звучания, темпе исполнения, динамике. Эти сведения дети используют в
ответах, рассказывая о содержании песни, о характере ее звучания. На каждом занятии
исполняются 2–3 песни. Вначале даются вокальные упражнения, развивающие слух. Затем
разучивается новая песня. После этого исполняется знакомая песня, но требующая работы
над выразительностью исполнения. В заключение исполняется любимая песня.
Музыкально-ритмические движения.
Методика разучивания игр, плясок, упражнений характеризуется тем, что исполнение
музыки педагогом всегда должно быть выразительным и точным.
Нельзя забывать, что ритмика – средство музыкального воспитания. Общим требованием
является точный, выразительный показ движений и лаконичные, образные пояснения.
Особое внимание обращается на развитие самостоятельности детей, их творческих
проявлений.
В играх развитие сюжета направляет музыка, определяя изменение и характер движений.
Содержание сюжетных игр диктуется названием в программной музыке, литературным
текстом.
Разучивание игры связано с раскрытием музыкально-поэтического образа, с рассказом о
его действиях. Педагог сначала может объяснить детям, как выполнить хороводное
движение, например по кругу, затем дать им возможность, прислушиваясь к музыке,
словам песни, самостоятельно, по-своему изобразить персонаж.
Несюжетные музыкальные игры чаще всего имеют определенные движения. В таких играх
разучивание включает показ, объяснение. Сначала дети слушают музыку, чтобы
почувствовать общее ее настроение, характер. Далее им объясняют построение, форму
произведения (так как движения меняются в соответствии с частями).
В игровой форме разучиваются различные хлопки, притопывания, взмахи, вращения
кистями рук. Можно предложить детям придумать, как надо двигаться под эту музыку,
обсудить эти варианты (используя детский показ) и в заключение показать построение,
которое детям следует выучить.
Такая методика помогает усвоению навыков при активном восприятии музыки, развитию
самостоятельных действий, творческих способностей.
Танцы разучиваются так же, как и игры, но требуют дополнительных упражнений в
усвоении и совершенствовании незнакомых детям танцевальных элементов, перестроений.
Выразительности музыкально-игровых образов помогают творческие задания – дети сами
ищут движения, характеризующие тот или иной персонаж. Некоторые упражнения носят
вспомогательный характер – направлены на усвоение элементов, движений, которые
затрудняют детей в пляске, хороводе, игре.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Дети продолжают знакомиться с музыкальными инструментами. Различные группы
инструментов требуют освоения различных по степени трудности приемов игры.
Обучение игре на инструментах должно протекать в атмосфере особенно большой
заинтересованности. Вот почему вначале детей следует познакомить с оркестровым
звучанием в исполнении взрослых, затем с характером звучания и выразительными
возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с удовольствием
начинают воспроизводить в доступной им форме различные образы: гром, дождь и т. п.
36

Это одновременно и самое элементарное освоение навыков игры, и знакомство с
выразительностью звучания инструментов.
С самого начала надо учить детей играть правильно, в первую очередь точно
воспроизводить ритм. Коллективные исполнения нужно сочетать с индивидуальными, при
этом немаловажную роль играет принцип повторности.
В методике обучения игре на инструментах необходимо установить последовательность
выполнения различных музыкальных заданий. Выразительное исполнение произведения
педагогом, показ приемов, способов звукоизвлечения – уже проверенные методы, но могут
пополняться иными.
Детям предлагают самостоятельно обследовать инструменты, ставят перед ними
несложные творческие задания и побуждают к самообучению в самостоятельных занятиях.
Приемы игры зависят от конструкции каждого инструмента. Прежде всего надо
установить правильную исходную позу и расположение инструмента по отношению к
ребенку.
Очень важно научить правильным приемам звукоизвлечения. В характере звучания
каждого инструмента можно найти аналогию с явлениями природы – голосами птиц,
животных, речью человека. Педагог, например, обращает внимание детей на то, что
птички поют высоко, звонко, нежно и это можно изобразить на цитре. Металлофон хорошо
передает звуки падающих капелек дождя: сначала они падают редко, затем все чаще,
дождь усиливается. Звук триолы протяжный, как будто кто-то в лесу зовет. Флейта говорит
всем: собирайтесь в поход. Барабан гремит, словно гром.
Активизируя внимание детей, можно спросить: на каких инструментах можно исполнить
прослушанную пьесу? Дети легче выбирают инструменты, если пьеса достаточно ясна по
своему характеру, имеет четкую музыкальную форму, построена на контрастных по
характеру частях.
Творческая деятельность. Дети 5–6 лет очень любят придумывать, комбинировать, чтото создавать. Многие музыкальные произведения дают возможность проявить себя
творчески в движениях, инсценировке песен. Некоторые произведения специально
созданы композиторами для стимулирования музыкально-игрового творчества
дошкольников.
В песнях-загадках педагог загадывает соответствующую загадку и проигрывает
соответствующую пьесу. Дети, отгадав загадку, изображают нужный игровой образ.
Сочетание самостоятельных действий по показу, выполнение учебных и творческих
заданий разнообразят методику и активизируют исполнительскую деятельность детей.
Методические приемы, помогающие развитию песенного творчества, – это в основном
творческие задания, развивающие способность к импровизации.
На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают задания в определенной
последовательности. Сначала они находят вокальные интонации: поют, называя свое имя
или делая различные переклички. Широко используются песни-образцы, включающие
усложнение творческих заданий (импровизация, звукоподражание, музыкальные вопросы
и ответы, сочинение попевок контрастного характера на заданный текст). Обычно кто-то
из детей по предложению педагога импровизирует, остальные слушают, оценивают, а
затем поют.
Методические приемы при взаимодействии с детьми 6–7 лет во время слушания
музыки такие же, как и с детьми 5–6 лет.
Пение. Методические приемы отвечают задачам усвоения программных навыков и
репертуара.
Работая над звукообразованием, педагог использует показ на своем примере или хорошо
поющего ребенка. Прислушиваясь, остальные дети стараются делать так же. Подражание
37

должно быть осмысленным: надо слышать, сравнивать, оценивать.
Напевности
звучания помогает правильное протяжное формирование гласных. При этом педагог
упражняет детей в пении на гласные и слоги (ля, ле), с полузакрытым ртом. Очень важно
точно, ясно выговаривать согласные, особенно в конце слов. В этом случае помогают
распевания на слоги (динь-дон).
Работа над певческим дыханием связана со звукообразованием. Необходимы
систематические упражнения и напоминания.
Приемы развития дикции диктуются особенностями литературного текста и сводятся к
разъяснению смыслового значения слов. Каждый ребенок должен осмысленно
произносить все слова, хорошо артикулируя. Здесь полезны приемы произнесения текста
шепотом, в ритме пения и с фортепианным сопровождением, а также выразительное
прочтение текста без музыки.
Приемы чистоты интонирования связаны с формированием музыкально-слуховых
представлений, слухового самоконтроля: вслушиваться и повторять так, как спел
взрослый, сыграл инструмент.
Можно использовать следующие приемы: «задерживаться» на отдельном звуке мелодии и
прислушаться, как он звучит; перед разучиванием исполнять попевки в различных
тональностях; напоминать о направлении мелодии, о более высоких и низких звуках;
использовать показ, изображение условных знаков (выше – ниже); использовать движения
руки (элементы дирижирования), показывающие, как петь – выше или ниже.
Огромное значение имеет пение без инструментального сопровождения. Оно помогает
развить точную вокальную интонацию, позволяет петь по желанию самостоятельно.
Музыкально-ритмические движения.
В работе с детьми этого возраста методические приемы многообразны и варьируются в
зависимости от:
- наличия различных видов деятельности – музыкальные игры, хороводы, танцы,
упражнения;
- особенностей содержания и построения игры, танца, упражнения и комплекса
программных умений, необходимых для успешного усвоения материала;
- последовательности усвоения одного и того же навыка в ходе разучивания разных игр,
упражнений;
- развития способностей детей в процессе усвоения ими программного репертуара.
Методические приемы в известной степени определяются наличием или отсутствием
сюжетности, подсказанной литературным текстом песни или названием программной
пьесы. Сюжет намечает игровые действия. Поэтому можно варьировать
последовательность исполнения музыки и рассказа о содержании игры, хоровода.
Разучивание танцев также требует предварительного прослушивания музыки, пояснения и
показа отдельных сложных элементов. Если танец имеет двухчастную форму (запев,
припев), то объяснение может быть целостным по всей композиции или отдельно по
частям. Более сложная музыкальная форма (например, несколько вариаций) с
разнообразным построением движений требует раздельных пояснений и показа (по
частям).
Приемы видоизменяются в зависимости от этапа разучивания материала:
- Первый этап – целостное восприятие музыки. Ребенок должен почувствовать ее характер,
настроение
- Следующий этап – разучивание – наиболее длительный (несколько занятий). Здесь могут
быть применены упражнения для усвоения более сложных элементов, выразительного
исполнения. Целесообразны индивидуальные задания детям с учетом их возможностей,
оценка качества исполнения.
38

Заключительный этап – повторение разучиваемого произведения, чтобы добиться
непринужденного и самостоятельного исполнения у детей.
Методические приемы варьируются в зависимости от тех качеств, способностей, которые
педагог стремится развить у ребенка.
Музыкально-ритмическая деятельность должна быть исполнительской и творческой.
Игра на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают знакомиться с
музыкальными инструментами.
Различные группы инструментов требуют освоения различных по степени трудностей
приемов игры.
Обучение игре на инструментах должно протекать в атмосфере особенно большой
заинтересованности. Вот почему вначале детей следует познакомить с оркестровым
звучанием в исполнении взрослых, затем с характером звучания и выразительными
возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с удовольствием
начинают воспроизводить в доступной им форме различные образы: гром, дождь и т. п.
Это одновременно и самое элементарное освоение навыков игры, и знакомство с
выразительностью звучания инструментов.
С самого начала надо учить детей играть правильно, в первую очередь точно
воспроизводить ритм.
Коллективные исполнения нужно сочетать с индивидуальными, при этом немаловажную
роль играет принцип повторности.
В методике обучения игре на инструментах необходимо установить последовательность
выполнения различных музыкальных заданий.
Выразительное исполнение произведения педагогом, показ приемов, способов
звукоизвлечения – уже проверенные методы, но могут пополняться иными. Детям
предлагают самостоятельно обследовать инструменты, ставят перед ними несложные
творческие задания и побуждают к самообучению в самостоятельных занятиях.
Приемы игры зависят от конструкции каждого инструмента. Прежде всего надо
установить правильную исходную позу и расположение инструмента по отношению к
ребенку.
Очень важно научить правильным приемам звукоизвлечения. В характере звучания
каждого инструмента можно найти аналогию с явлениями природы – голосами птиц,
животных, речью человека. Педагог, например, обращает внимание детей на то, что
птички поют высоко, звонко, нежно и это можно изобразить на цитре. Металлофон хорошо
передает звуки падающих капелек дождя: сначала они падают редко, затем все чаще,
дождь усиливается. Звук триолы протяжный, как будто кто-то в лесу зовет. Флейта говорит
всем: собирайтесь в поход. Барабан гремит, словно гром. Активизируя внимание детей,
можно спросить: на каких инструментах можно исполнить прослушанную пьесу?
Дети легче выбирают инструменты, если пьеса достаточно ясна по своему характеру,
имеет четкую музыкальную форму, построена на контрастных по характеру частях.
Творческая деятельность.
Педагог, направляя деятельность детей, применяет творческие задания в постепенном
усложнении. Вначале дети импровизируют действия отдельных персонажей (однотипные
характерные движения), затем они выполняют роли нескольких персонажей, определяют
их характерные черты. С этой целью созданы музыкально-литературные сценарии, песни,
пьесы, которые с увлечением исполняются детьми.
В танцах также имеют место творческие задания. Начиная с простых импровизаций,
различных переплясов, дети могут придумать любое движение, прослушав незнакомую
пьесу. Дети получают и коллективные задания: советуются, придумывают композицию
танца. Опыт показывает, что для решения этих задач лучше использовать пьесы,
39

написанные в двухчастной форме. Это помогает детям в их творческих начинаниях, они
активизируются, проявляют инициативу, самостоятельность. Дети получают следующие
задания:
- выразительно передать характерную особенность персонажа, прослушав незнакомое
произведение по выбору педагога («Шагающая кукла», «Хитрая лиса»);
- исполнить парный танец красиво, правильно, изящно. Каждая пара детей танцует
отдельно, их исполнение оценивает весь коллектив, уточняет педагог;
- придумать (сочинить) пляску, танец по задуманному плану. Дети становятся парами и
договариваются о том, что и как будут исполнять;
- импровизировать пляску, используя знакомые элементы народного танца. Педагог
вызывает двоих детей, которые, стараясь «переплясать» друг друга, придумывают
движения;
- придумать свой вариант импровизации движений при инсценировке незнакомой песни,
которую исполняет педагог.
Методические приемы, помогающие развитию песенного творчества, – это в основном
творческие задания, развивающие способность к импровизации.
На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают задания в определенной
последовательности. Сначала они находят вокальные интонации: поют, называя свое имя
или делая различные переклички. Широко используются песни-образцы, включающие
усложнение творческих заданий (импровизация, звукоподражание,
музыкальные вопросы и ответы, сочинение попевок контрастного характера на заданный
текст). Обычно кто-то из детей импровизирует по предложению педагога. Остальные
слушают, оценивают, а затем поют.
Здоровьесберегающие технологии в Программе:
- музыкотерапия;
- дыхательная гимнастика;
- музыкально-ритмические упражнения;
- пальчиковая гимнастика;
- театрализованная ритмопластика.
2.5 Календарно- тематическое планирование музыкально-образовательной
деятельности
Цель: создание условий для обогащения музыкально- слухового, исполнительского и
ритмического опыта детей в процессе

40

Первая младшая группа (2-3 года)

СЕНТЯБРЬ

Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии по развитию
интереса детей к музыке
Пение с использованием
элементов
педагогической
технологии по развитию
певческих
умений
Музыкальноритмические движения
с
использованием
элементов
педагогической
технологии по развитию
двигательной деятельнос
Игра на детских
музыкальных
инструментах
с
использованием
элементов
педагогической
технологии «Звучащие
игрушки»

«Лошадка»
Е.
Тиличеева,
«Наша
погремушка» Н. Арсеев, «Зайка» русская
народная
мелодия,
«Кошка»
А.
Александров, «Весело - грустно» Л.
Бетховен, «Баю - Баю» М. Красев.
Подпевание: «Водичка», «Вот как мы
умеем» Е. Тиличеева, «Баю» (колыбельная)
М. Раухвергер,
«Ладушки»
русская
народная песня.
«Цыплята»
А.
Филиппенко.
Дыхательное упражнение «Ладошки»:
Ладушки-ладошки,
Звонкие хлопошки.
Мы ладошки все сжимаем,
Носом
правильно
вдыхаем.
Как
ладошки
разжимаем,
То свободно выдыхаем.
Выполнение образных упражнений под
музыкальное сопровождение: «Медведь»,
«Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.)
«Птички летают» Г. Фрид, «Устали ножки»
Т. Ломова.
Самостоятельные игры детей со звучащими
игрушками: погремушками, резиновыми
игрушками, молоточками с пищалками.

41

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности
Слушание музыки.
Запоминание мелодии и текста
песен.
Самостоятельное(сольное)
исполнение.
Повторение и закрепление
музыкально-ритмических
движений.
Выполнение образных движений
под
музыкальное
сопровождение.
Игра на детских инструментах.

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)
-ребенок
проявляет
эмоциональную отзывчивость на
доступные
возрасту
музыкальные произведения;
- различает веселые и грустные
мелодии;
- принимает участие в играх;
- проявляет активность при
подпевании и пении,
- выполняет простейшие
танцевальные движения.

ОКТЯБРЬ
Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

42

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии по развитию
интереса детей к музыке
Пение с использованием
элементов
педагогической
технологии по развитию
певческих
умений
Музыкальноритмические движения
с
использованием
элементов
педагогической
технологии по развитию
двигательной
деятельности
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Дидактические игры.

Баю-баю» М. Красев, «Марш» М.
Раухвергер, «Веселая песенка» А.
Филиппенко, «Слон», «Куры и петухи» К.
Сен- Санс, «Осенью»
С. Майкапар.
«Дождик» русская народная мелодия,
«Белые гуси» М. Красев, «Где ты зайка»,
«Лошадка», «Да- да- да» Е. Тиличеева,
«Птичка» Т. Попатенко.
«Марш» Э. Парлов, «Ножками затопали»
М. Раухвергер, «Ходим- бегаем», «Громкотихо» Е. Тиличеева, «Автобус»
М. Иорданский, «Где же наши ручки» Т.
Ломова.
«Погремушки», «Барабан»
«Чего не стало» (из музыкальных
инструментов), «Угадай песню по
картинке».
с использованием элементов
педагогической технологии по развитию
двигательной деятельности

43

Слушание
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Подпевание и пение знакомых
песен.
Самостоятельное исполнение
музыкально - ритмических
движений.
Игра на барабане и погремушках.
Участие
в
музыкальнодидактических играх.

- ребенок слушает музыку;
-подпевает и поет знакомые
песенки;
-самостоятельно выполняет
ритмические движения под
музыку;
- угадывает песню по картинке;
- знает несколько музыкальных
инструментов.

НОЯБРЬ
Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

«Ладушки- ладошки» М. Иорданский, «Ах,
вы сени» русская народная мелодия,
«Из-под дуба» русская народная мелодия,
«Вот как мы умеем»
Е. Тиличеева, «Микита» белорусская
народная мелодия.
Пение с использованием «Заплясали наши ножки» Н. Луконина,
«Кошка». А. Александров, «Идет коза
элементов
рогатая» в обработке А. Гречанинова,
педагогической
технологии по развитию «Собачка» М. Раухвергер, «Цыплята» А.
певческих
умений Филиппенко, «Праздник» Т. Ломова.
Музыкально
- «Мышки и кот» К. Лоншан-Друшкевичова,
«Ходьба»
Э.
Парлов.
Инсценировка
ритмические движения
животных
и
птиц
в
с
использованием движений
сопровождении музыки Г. Фрида «Мишка»,
элементов
«Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик»,
педагогической
технологии по развитию «Пружинка» Т. Ломова.
двигательной
«Кукла шагает и бегает» Е. Тиличеева, «На
деятельности
чём
играю».
Музыкально
дидактические игры.
Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии по развитию
интереса детей к музыке

44

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)

Слушание
музыкальных
произведений разного характера.
Самостоятельное подпевание и
пение знакомых песен.
Самостоятельное
выполнение
музыкальноритмических
движений.
Участие
в
музыкальных играх.
Участие
в
инсценировке
движений животных и птиц.
Участие
в
музыкальнодидактических играх.

- ребенок различает по характеру
веселую и грустную музыку;
- подпевает в песне музыкальные
фразы;
- двигается в соответствии с
характером музыки;
- выполняет танцевальные
движения.

ДЕКАБРЬ
Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической технологии
по
развитию
интереса
детей к музыке
Пение с использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию певческих
умений
Музыкальноритмические движения.
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию двигательной
деятельности

«Елочка» М. Бекман, «Машенька-Маша»
Е. Тиличеева, «Зима» В. Карасева,
«Стуколка» украинская народная мелодия,
«Кря-кря» Н. Арсеев.

Слушание разнохарактерных
музыкальных произведений.
Пение песен.
Самостоятельное
выполнение
музыкальноритмических
движений и упражнений.
Самостоятельное различение
звуков по высоте при имитации
движений животных.

- ребенок с интересом слушает
музыку,
узнает
знакомые
мелодии;
- ребенок различает по характеру
веселую и грустную музыку;
- подпевает в песне музыкальные
фразы;
- двигается в соответствии с
характером музыки;
выполняет
танцевальные
движения;
- различает звуки высокие и
низкие.

«Зима» В. Карасева, «Елочка» М. Красев,
«Дед Мороз» А. Филиппенко.
«Петушок» русская народная прибаутка,
«Заинька» русская народная прибаутка.
«Упражнения
со
снежками»
Г.
Финаровский.
Имитация движений животных под
музыкальные
композиции
«Зайцы»,
«Лисички». Г. Финаровский. Музыкальная
игра «Поезд» Н. Метлов, «Игра с
колокольчиками» П. И. Чайковский,
«Пружинка» - вращение в парах, М.
Раухвергер.
Хороводные игры.

45

ЯНВАРЬ
Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

46

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической технологии
по
развитию
интереса
детей к музыке
Пение
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию певческих
умений
Музыкальноритмические движения
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию двигательной
деятельности
Игра на детских
музыкальных
инструментах
с использованием
элементов
педагогической технологии
«Звучащие игрушки»

«Самолет» Е Тиличеева, «Лошадка» М.
Раухвергер, «Зима» В. Карасева, «Зима»,
«Зимнее утро» П. Чайковский,
«Колокольчик» И. Арсеева.

Слушание
вокальных
и
инструментальных
произведений.
Пение знакомых песен.
Участие в танцах, плясках, играх,
движений
под
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева, выполнение
«Праздник» Т. Ломова, «Зима проходит» музыку.
Слушание звучания различных
Н. Метлов, «Жук» В. Карасева.
музыкальных инструментов.
Самостоятельное исполнений на
«Парный танец» (русская народная
металлофоне
мелодия в обр. Е. Тиличеевой), «Бодрый
песенки «Андрей-воробей».
шаг» В. Герчик, танец «Перетопы»
(русская народная мелодия),
«Танец с веночками» Р. Рустамов,
подвижная игра «Кот и мыши». Е.
Тиличеева,
танцевальная импровизация под русскую
народную мелодию в обр. Т. Ломовой
«Сапожки».
Слушание
звучания
различных
музыкальных инструментов.
Исполнение:
«Андрей-воробей» (металлофон, бубен).

47

- ребенок с интересом слушает
музыку,
узнает
знакомые
мелодии;
- проявляет активность при
подпевании и пении;
- выполняет простейшие
танцевальные движения;
- самостоятельно исполняет
мелодию (на одном звуке) на
металлофоне.

ФЕВРАЛЬ
Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической технологии
по
развитию
интереса
детей к музыке
Пение
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию певческих
умений
Музыкальноритмические движения
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию двигательной
деятельности

«Петрушка и мишка» В. Карасева, «Зима
проходит» Н. Метлов, «Моя лошадка» А.
Гречанинов, «Солнышко - ведрышко» В.
Карасева, «Пирожки» А. Филиппенко.

Слушание и узнавание знакомых
песен.
Пение, повторение знакомых
песен.
Самостоятельное выполнение
упражнений.
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева, Участие в музыкальных играх.
имитация
«Праздник» Т. Ломова, «Зима проходит» Самостоятельная
движений петушков под музыку.
Н. Метлов, «Жук» В. Карасева.

«Упражнения с цветами» Е. Макшанцева,
подвижная игра «Кот и мыши» Е.
Тиличеева, музыкальная игра «Тихогромко» Е. Тиличеева, имитация движений
петушков под музыку А. Филиппенко «Танец петушков». Музыкально-ритмические
движения под музыку З. Качаева
«Солнышко».

48

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)

- ребенок внимательно слушает
музыкальные композиции;
- различает высоту звуков
(высокий-низкий);
- вместе
с
воспитателем
подпевает в песне музыкальные
фразы;
- начинает движение с первыми
звуками музыки.

МАРТ
Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической технологии
по
развитию
интереса
детей к музыке
Пение
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию певческих
умений
Музыкальноритмические движения.
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию двигательной
деятельности
Музыкальнодидактические игры.

«Весною» С. Майкапар, «Цветики» В.
Карасева, «Гопачок» украинская народная
мелодия, «Пляска с куклами» народная
мелодия.
«Кто нас крепко любит», «Лошадка» И.
Арсеев, «Пирожки» А. Филиппенко,
«Кошечка» В. Витлин, «Очень любим
маму» Ю. Слонов.

Слушание и узнавание мелодий и
песен.
Пение
знакомых
песен.
Самостоятельное
выполнение
движений под музыку.
Участие
в
музыкальнодидактических играх.

- ребенок внимательно слушает и
узнает знакомую музыку;
- протяжно поет гласные звуки в
песне;
- самостоятельно выполняет
танцевальные и ритмические
движения;
- называет музыкальные
игрушки.

«Погуляем» И. Арсеев, «Бубен» русская
народная мелодия, «Догонялки» Н.
Александрова, «Где ты зайка» русская
народная мелодия.
«Трубы и барабан»», «Угадай
музыкальную игрушку».

49

АПРЕЛЬ

Виды музыкальной
деятельности
Слушание (восприятие) с
использованием
педагогической технологии
по развитию интереса
детей к музыке
Пение
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию певческих
умений
Музыкальноритмические движения
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию двигательной
деятельности

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

«Апрель» П. И. Чайковский, «Кошка» Ан. Слушание музыкальных
Александров,
произведений.
«Самолет», «Есть у солнышка друзья»» Е. Пение песен.
Тиличеева, «Пастухи играют» К. Сорокин.
Пение вокальных дыхательных
упражнений.
в
хороводе.
«Солнышко» русская народная мелодия в Участие
обр. М. Иорданского, «Собачка Жучка» Н. Самостоятельная имитация
Кукловская, певческое упражнение на движений животного под
звукоподражание «Корова», дыхательное музыку.
Участие в музыкальных играх.
упражнение «Подуем на кораблик».
«Маленький хоровод» русская народная
мелодия в обр. М. Раухвергера, имитация
движений животного под музыкальную
композицию «Собачка Жучка» муз. Н.
Кукловской, «Прятки с платочками»
русская народная мелодия в обр. Р.
Рустамова, «Солнышко и дождик»,
музыкальная игра, русская народная
мелодия.

50

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)
- ребенок проявляет интерес к
песням;
- стремится ритмично двигаться под
музыку;
- ребенок владеет простейшими
танцевальными движениями.

МАЙ

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3 лет в разных
видах музыкальной деятельности

Виды музыкальной
деятельности

Рекомендуемый примерный репертуар

Слушание (восприятие)
с
использованием
педагогической технологии
по развитию интереса
детей к музыке
Пение
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию певческих
умений
Музыкальноритмические движения
с
использованием
элементов
педагогической технологии
по развитию двигательной
деятельности

Слушание и сравнение музыкальных
композиций «Барабан» Д. Б. Кабалевского,
«Барабан» Г. Фрида, «Лошадка» Н.
Потоловский, «Полянка» русская народная
мелодия.

Слушание
музыкальных
произведений.
Пение песен.
Пение вокальных дыхательных
упражнений.
Самостоятельная
имитация
животного
под
«Солнышко» Т. Попатенко, дыхательное движений
музыку.
упражнение «Бабочка на цветке»,
Участие в музыкальных играх.
«Машина» Т. Попатенко,
«Это май» в обработке В. Герчик.

«Зарядка» Е. Тиличеева, «Упражнение с
цветами» М. Раухвергер, имитация
движений животного «Серый зайка
умывается» М. Красев, «Танец с
балалайками» народная мелодия.

51

Ожидаемые образовательные
результаты (целевые ориентиры)
- ребенок проявляет интерес к
песням;
- стремится ритмично двигаться под
музыку;
- ребенок владеет простейшими
танцевальными движениями.

Вторая младшая группа (3 – 4 года)
Форма
организации
музыкальной деятельности

СЕНТЯБРЬ
Программные задачи

Репертуар

I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

Развивать у детей музыкальную
отзывчивость. Учить различать разное
настроение музыки (грустное, веселое,
злое)

• развитие голоса и слуха

Воспитывать интерес к классической
музыке. Различать низкие и высокие
звуки.
Учить петь естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к пению
других детей. Правильно передавать
мелодию, формировать навыки
коллективного пения.
Упражнять детей в бодрой ходьбе,
легком беге, мягких прыжках и
приседаниях.
Приучать детей танцевать в парах, не
терять партнера на протяжении танца.
Воспитывать коммуникативные
качества.
Доставлять радость от игры. Развивать
ловкость, смекалку.
Использовать попевки вне занятий

2. пение
• усвоение песенных
навыков
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

52

«Весело - грустно» Л. Бетховен;
«Болезнь куклы», «Новая кукла»
П.Чайковский;
«Плакса, резвушка, злюка»
Д.Кабалевский
«Птица и птенчики» Е.Тиличеева
«Ходит осень»; «Дождик», «Танец
мухоморчиков» Т.Ломова

«Марш» М.Журбин; «Пружинка»
Е.Гнесина; «Лекий бег в парах»
В.Сметана
«Танец с листьями» А.
Филиппенко; «Колобок» р.н.м.
«Дождик» Н.Луконина; «Жмурки с
Мишкой» Ф.Флотова
«Колыбельная для куколки»
М.Красева

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка: приобщать детей к
народной и классической
музыке,
формировать
эмоциональную
отзывчивость
на
произведение,
умение
различать
веселую
и
грустную
музыку,
способствовать
развитию
певческих
навыков,
развивать умение бегать
легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку,
развивать умение кружиться
в парах.
Физическая
культура:
формировать
умение
согласовывать движения,
ориентироваться
в
пространстве,
способствовать
формированию у детей
положительных
эмоций,
активности
в

III Праздники и развлечения

Воспитывать эстетический вкус,
создавать праздничную атмосферу.

53

Вечер игр «Осенние забавы»

самостоятельной
двигательной деятельности.
Познание: развивать умение

воспитывать
звучание
различных музыкальных
инструментов, знакомить с
характерными
особенностями следующих
друг за другом времен года.
Социализация: поощрять
участие детей в совместных
играх, развивать интерес к
различным видам игр.
Коммуникация: развивать
диалогическую форму речи.
ОКТЯБРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

Программные задачи

Репертуар

Продолжать развивать музыкальное
восприятие, отзывчивость на музыку
разного характера. Учить воспринимать
и определять веселые и грустные
произведения.
Знакомить
с
произведениями П.Чайковского.
Учить различать динамику (тихое и
громкое звучание)
Формировать навыки пения без
напряжения, крика. Учить правильно
передавать мелодию, сохранять
интонацию.

54

«Ласковая просьба» Г.Свиридов;
«Игра в лошадки» П.Чайковский;
«Упрямый
братишка»
Д.Кабалевский; «Верхом на
лошадке» А.Гречанинов
«Тихие и громкие звоночки»
Р.Рустамов
«Ходит осень»; «Дождик» р.н.м.
обр. Т.Попатенко

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка: приучать слушать
музыкальное произведение
до конца, понимать характер
музыки,
узнавать
и
определять, сколько частей
в
произведении,
формировать
умение
двигаться в соответствии с
двухчастной
формой
музыки, реагировать на
начало звучания музыки и
ее окончание.

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Упражнять детей в бодром шаге, легком
беге с листочками.

55

«Ножками затопали», «Хоровод»
р.н.м., обр. М.Раухвергер;
«Упражнение с листочками»
Р.Рустамова

Физическая
культура:
поощрять участие детей в
совместных
играх
и
физических упражнениях.

• пляски

• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность
III Праздники и развлечения

Учить образовывать и держать круг.
Различать контрастную двухчастную
форму, менять движения с помощью
взрослых. Приучать детей танцевать в
парах, не терять партнера.
Учить ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену музыки. Учить
играть, используя навыки пения.
Вызывать желание применять
музыкальный опыт вне занятий.

«Танец с листьями» А.
Филиппенко; «Колобок» р.н.м.

Создавать атмосферу радости,
воспитывать эстетический вкус.
Вызывать желание участвовать в
праздничном действии.

«Пять послушных братцев»

56

«Мишка» М.Раухвергер; «Дети
волк» М.Красева
«Кукла танцует и поет» М.Красева

Познание:
совершенствовать
восприятие детей, активно
включая все органы чувств,
развивать
образные
представления,
развивать
умение ориентироваться в
расположении частей своего
тела и в соответствии с
ними
различать
пространственные
направления от себя.
Социализация:
способствовать
возникновению игр по
мотивам потешек, песенок,
поощрять
игры,
развивающие
ловкость
движений, знакомить детей
с приемами вождения
настольных кукол, учить
сопровождать
движения
простой песенкой.
Коммуникация: помогать
детям доброжелательно
общаться друг с другом.

НОЯБРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

Программные задачи

Репертуар

Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на музыку разного
характера. Учить различать жанры
(песня, танец, марш). Накапливать
багаж музыкальных впечатлений.
Узнавать знакомые произведения.
Различать высокое и низкое звучание.

«Колыбельная» В.Моцарт;
«Марш» П.Чайковский; «Вальс»
С.Майкапар
«Камаринская» р.н.п.; русские
народные колыбельные песни

«Чей домик?» Е.Тиличеева; «На
чем играю?» Р.Рустамов
Продолжать формировать навыки пения «Новый год» ю.Слонов;
без
напряжения,
крика.
Учить «Наступил Новый год», «Дед
правильно
передавать
мелодию, Мороз» А.Филиппенко
сохранять интонацию. Петь слитно,
слушать пение других детей.
Упражнять детей в различных видах
«Погуляем» Т.Ломова;
ходьбы,
привыкать
выполнять
«Ритмичные хлопки» В.Герчик;
движения в парах. Выполнять
«Кружение в парах»; «Элементы
движения неторопливо, в темпе
парного танца» р.н.м. обр.
музыки.
М.Раухвергера
Учить танцевать без суеты, слушать «Раз, два, хлоп в ладошки» латв.
музыку, удерживать пару в течение н.полька; «Пляска с сосульками»
танца. Приучать мальчиков приглашать укр.н.м. обр. М.Раухвергера
на танец девочек и провожать после
танца. Учить быстро реагировать на
смену частей музыки сменой движений.
Развивать ловкость, подвижность,
«Солнышко и дождик», «Игра с
пластичность.
сосульками» М.Раухвергер; «Дети
волк» М.Красева
Ориентироваться в различных
«Игра с большой и маленькой
свойствах звука.
кошкой»
57

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка: познакомить с
тремя
музыкальными
жанрами:
песня,
танец,
марш;
формировать
эмоциональную
отзывчивость
на
произведение,
учить
выразительному
пению,
реагировать
на
начало
звучания музыки и ее
окончание, развивать умение
маршировать
вместе
со
всеми и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку.
Физическая
культура:
развивать умение ходить
свободно, не шаркая ногами,
не опуская голову, сохранять
правильную
осанку
в
положении стоя, в движении.
Познание:
обогащать
чувственный опыт детей и
умение фиксировать его в
речи,
развивать
умение
замечать
изменения
в
природе
Социализация: развивать
стремление

ДЕКАБРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность
III Праздники и развлечения

Программные задачи

Репертуар

Закреплять умение слушать
инструментальную музыку, понимать
ее содержание. Обогащать
музыкальные впечатления. Учить
различать на слух песню, танец, марш.
Узнавать знакомые произведения.
Различать высоту звука в пределах
интервала - чистая кварта. Развивать
музыкальный слух.
Развивать
навык
точного
интонирования несложных песен.
Учить начинать пение сразу после
вступления, петь дружно, слаженно,
без крика. Слышать пение своих
товарищей.
Учить ритмично ходить, выполнять
образные движения. Выполнять парные
движения,
двигаться
по
всему
пространству. Двигаться в одном
направлении.
Учить танцевать в темпе и характере
танца. Водит плавный хоровод, учить
танцевать характерные танцы.
Развивать ловкость, чувство ритма.
Учить играть с предметами.
Побуждать использовать музыкальную
деятельность в повседневной жизни.
Вовлекать детей в активное участие в
празднике.
58

«Полька», «Марш деревянных
солдатиков» П.Чайковский;
«Марш» Д.Шостакович;
«Солдатский марш» Р.Шуман
«Угадай песенку», «Эхо»
«Новый год» Ю.Слонов;
«Нарядили елочку», «Дед Мороз»
А.Филиппенко

«Танцевальный, хороводный
шаг», хлопки, притопы,
упражнения с предметами.
Танцы к новогоднему утреннику
«Игра со снежками», «Игра с
колокольчиками» Т.Ломова
«Угадай песенку»
Новогодний праздник
«Новогодняя сказка»

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка:
развивать
способность
различать
музыкальные
звуки
по
высоте, замечать изменения
в силе звучания мелодии
(громко,
тихо),
учить
выразительному
пению,
улучшать
качество
исполнения танцевальных
движений, учить двигаться
под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру
музыкального произведения,
с предметами, игрушками и
без.
Физическая
культура:
совершенствовать основные
виды движений.
Познание: развивать умение
воспринимать
звучание
различных
музыкальных
инструментов, родной речи,
различать пространственные
направления.
Социализация: поощрять
игры
с
предметами,
развивать
стремление
импровизировать
на
несложные сюжеты песен,

ЯНВАРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Закреплять
умение
слушать
инструментальные пьесы. понимать ее
содержание. Учить рассказывать о
музыке, передавать свои впечатления в
движении, мимике, пантомиме.
Воспитывать стойкий интерес к
классической и народной музыке.
Учить различать высоту звука в
пределах интервала – чистая кварта.
Развивать внимание.
Развивать
навык
точного
интонирования несложных песен.
Приучать к слитному пению, без крика.
Начинать пение после вступления.
Хорошо пропевать гласные, брать
короткое дыхание между фразами.
Слушать пение взрослых.
Учить ритмично двигаться бодрым
шагом, легко бегать, выполнять
танцевальные движения в парах.
Удерживать пару до конца танца.
Двигаться по кругу в одном
направлении. Не сталкиваться с
другими парами.

59

«Ходила младешенька» р.н.п.;
«Танец» В.Благ; «Мазурка»
П.Чайковский; «Камаринская»
М.Глинка

«Подумай и отгадай», «Ау»
«Зима» В.Красева; «Мы солдаты» Ю.Слонов; «Мамочка
моя» Е.Арсеев; «Снег - снежок»

«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Н.Александрова; «Бодрый
шаг» В.Герчик; «Легкий бег»
Т.Ломова; элементы танца с
платочками

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка:
приобщать
к
народной и классической
музыке, приучать слушать
музыкальное произведение
до конца, понимать характер
музыки. Учить петь без
напряжения, в одном темпе
со всеми, чисто и ясно
произносить
слова,
передавать характер песни,
реагировать
на
начало
звучания музыки и ее
окончание. Ходить и бегать
легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку,
развивать умение кружить в
парах, выполнять прямой
галоп.
Физическая
культура:
развивать разнообразные
виды движений, приучать
действовать совместно,
формировать
умение
строиться в шеренгу, круг.

• пляски

Учить танцевать в темпе и характере
танца. Водить плавный хоровод, не
сужая круг. Выполнять слажено

60

«Танец с платочками» р.н.м. обр.
Т.Ломова; «Зимний хоровод»

Двигаться по кругу.
Социализация:
поощрять
участие детей в совместных

• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность
III Праздники и развлечения

движения.
Развивать ловкость, внимание. Учить
реагировать на смену частей музыки
сменой движений.
Побуждать использовать музыкальную
деятельность в повседневной жизни.
Вовлекать детей в активное участие в
празднике.

61

«Трубы и барабан» Е Тиличеева
«Игра с большой и маленькой
кошкой»
«По
следам
Новогоднего
праздника» (песни о елке, зиме,
хороводы, игры, аттракционы)

играх, постепенно вводить
игры с более сложными
правилами и сменой видов
движений,
развивать
стремление
импровизировать
на
несложные сюжеты песен,
развивать
умение
имитировать характерные
действия персонажей.
Коммуникация:
вырабатывать
интонационную
выразительность
речи,
формировать
умение
отчетливо произносить слова
и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными
интонациями

ФЕВРАЛЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

Программные задачи

Репертуар

Обогащать музыкальные впечатления. с
помощью
восприятия
музыки
способствовать
общему
эмоциональному развитию детей.
Воспитывать доброту, умение
сочувствовать. Учить высказываться о
характере музыки.
Развивать тембровый и звуковой слух
Развивать
навык
точного
интонирования. Учить петь дружно, без
крика. Начинать петь после вступления.
Узнавать знакомые песни по начальным
звукам. Пропевать гласные, брать
короткое дыхание. Учить петь
эмоционально.
Учить ритмично ходить, выполнять
образные движения, подражать в
движениях повадкам персонажей.
Держать пару, не терять ее до конца
движения.
Учить танцевать в темпе и характере
танца. Слаженно выполнять парные
движения.
Развивать ловкость, внимание, чувство
ритма. Воспитывать коммуникативные
качества.
Побуждать использовать знакомые
песни в играх.
62

«Менуэт» В.Моцарт; «Ежик»
Д.Кабалевский;
«Лягушка»
В.Ребиков; «Сорока» А.Лядов;
«Гармошка и балалайка»
Е.Тиличеева
«Чудесный мешочек»
«Песенка о бабушке», «Песенка о
весне» Г.Фрид; «Мамочка моя»
Е.Арсеев

«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Н.Александрова; «Легкий
бег» Т.Ломова; упражнение с
цветами
«Танец с платочками» р.н.м. обр.
Т.Ломова; «Танец с цветами»
М.Раухвергер; индивидуальные
танцы для утренника
«Игра с матрешками» р.н.м. обр.
Р.Рустамов;
«Мотыльки»
М.Раухвергер
«Мы – солдаты» Ю.Слонов

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка:
формировать
эмоциональную
отзывчивость
на
произведение,
способствовать
развитию
певческих навыков; петь без
напряжения, чисто и ясно
произносить
слова,
передавать характер песни;
развивать умение кружиться
в парах, двигаться под
музыку ритмично и согласно
темпу
и
характеру
музыкального произведения,
с предметами, игрушками и
без них.
Физическая
культура:
развивать умение ходить и
бегать свободно. Сохраняя
перекрестную координацию
движений рук и ног.
Познание: развивать умение
воспринимать
звучание
различных
музыкальных
инструментов, обогащать
чувственный опыт детей и
умение фиксировать его в
речи.
Социализация: в процессе

III Праздники и развлечения

Вовлекать детей в активное участие в
празднике.

63

«В

гостях у снеговика»
(игры – забавы)

игр с игрушками, развивать
интерес к окружающему
миру.
Поощрять
игры,
развивающие
ловкость
движений, развивать умение
имитировать характерные
действия персонажей.
Коммуникация:
совершенствовать
умение
внятно произносить в словах
гласные, развивать моторику
речедвигательного аппарата,
слуховое
восприятие
и
речевое дыхание.

МАРТ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

Программные задачи

Репертуар

Продолжать развивать музыкальную
отзывчивость на музыку различного
характера. Учить высказываться о
характере музыки. Узнавать знакомые
произведения по вступлению. Учить
сравнивать произведения с близкими
названиями.
Различать короткие и длинные звуки,
определять движение мелодии.
Учить
петь
эмоционально,
выразительно. Приучать к групповому
и подгрупповому пению. Учить петь
без сопровождения с помощью
взрослых.
Закреплять навыки движений, умение
двигаться в характере музыки. Учить
передавать в движениях повадки
животных.
Свободно образовывать хоровод. (с
помощью взрослых) Исполнять пляску
в парах.
Учить создавать игровые образы.
Прививать коммуникативные качества.
Побуждать использовать музыкальные
игры в повседневной жизни.
64

«Дождик - дождик» А.Лядов;
«Грустный
дождик»
Д.Кабалевский; «Ходит месяц
над лугами» С.Прокофьев;
«Березка» Е.Тиличеева
«Лесенка»
«Самолет» Е.Тиличеева;« Песенка
о весне» Г.Фрид; «Машина»,
«Солнышко» Т.Попатенко
«Марш» Э.Парлов; «Кошечка»
Т.Ломова; элементы парного
танца
«Хоровод» р.н.м. обр. М.
Раухвергер; «Парная пляска»
В.Герчик
«Воробышки и автомобиль»
М.Раухвергер
«Солнышко и дождик»
М.Раухвергер

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка: приучать слушать
музыкальное произведение,
понимать характер музыки,
способствовать
развитию
навыков выразительной и
эмоциональной
передачи
игровых
и
сказочных
образов,
стимулировать
самостоятельное выполнение
танцевальных движений под
плясовые
мелодии,
формировать навыки более
точного
выполнения
движений,
передающий
характер
изображаемых
животных.
Физическая
культура:
формировать
умение
согласовывать
движения,
развивать
ловкость,
выразительность и красоту
движений.
Социализация:
способствовать
возникновению игр на тему

III Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу.
Воспитывать любовь к маме, бабушке,
детям.

65

«Мама – солнышко мое»

из окружающей жизни, по
мотивам
литературных
произведений (потешек,
песенок)
Коммуникация:
развивать
желание вместе учавствовать
в игровой
деятельности.Танцевать в
парах, согласовывая друг с
другом движения

АПРЕЛЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

Программные задачи

Репертуар

Учить слушать пьесы изобразительного
характера. Накапливать музыкальные
впечатления.
узнавать
знакомые
музыкальные произведения по
начальным тактам. Знакомить с
жанрами в музыке.
Учить различать высоту звука, тембр
музыкальных инструментов. Подбирать
инструменты для оркестра.
Учить петь естественным голосом, без
крика, эмоционально, выразительно.
Передавать в пении интонации вопроса,
радости,
удивления.
Развивать
певческий диапазон до чистой кварты.
Закреплять навыки движений (бодрый
и спокойный шаг, хоровод). Учить
передавать в движениях повадки
животных.
Свободно
ориентироваться
в
пространстве. Делать и держать круг из
пар, не терять свою пару. Не обгонять в
танце другие пары.
Учить импровизировать простейшие
танцевальные движения. Воспитывать
коммуникативные качества.
Использовать музыкальные игры в
повседневной жизни.
66

«В поле» А.Гречанинов;
«Колдун» Г.Свиридов; «Танец
лебедей», «Нянина сказка»
П.Чайковский
«На чем играю?». «Тихие и
громкие звоночки» Р.Рустамов
«Что же вышло?», «Веселый
танец» Г.Левкодимов; «Есть у
солнышка друзья» Е.Тиличеева
«Марш» Е.Тиличеева; «Цветочки»
В.Красева; «Муравьишки»,
«Жучки», «Поезд» Н.Метлов
«Хоровод» р.н.м. обр. М.
Раухвергер; «Парная пляска»
В.Герчик
«Ходит Ваня» Т.Ломова
«Кот и мыши» Т.Ломова

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Музыка:
развивать
способность
различать
музыкальные
звуки
по
высоте, замечать изменения
в силе звучания мелодии,
совершенствовать умение
различать
звучание
музыкальных инструментов,
учить
выразительному
пению в одном темпе со
всеми,
чисто
и
ясно
произносить
слова,
передавать характер песни,
улучшать
качество
исполнения танцевальных
движений,
формировать
навыки
более
точного
выполнения
движений,
передающий
характер
изображаемых животных,
умение подыгрывать на
детских инструментах.
Физическая культура:
продолжать развивать
разнообразные
виды
движений, формировать
умение согласовывать

III Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу.
Воспитывать внимание, уважение к
другим детям.

67

«Солнечные лучики»

движения, ориентироваться
в пространстве.
Познание:
развивать
образные представления
Социализация: развивать
активность в двигательной
деятельности,
организовывать игры со
всеми детьми, развивать
умение
имитировать
характерные
действия
персонажей,
развивать
стремление
импровизировать
на
несложные сюжеты песен.

МАЙ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

Программные задачи

Репертуар

Продолжать развивать музыкальную
отзывчивость на музыку разного
характера. Учить высказываться о
характере музыкальных произведений.
Узнавать знакомые произведения по
начальным
тактам.
Сравнивать
контрастные произведения.
Знакомить
с
возможностями
музыкальных инструментов. Различать
звуки по высоте, вторить эхом.
Учить петь эмоционально, спокойным
голосом. Учить петь и сопровождать
пение показам ладоней. Точно
интонировать в пределах чистой
кварты.
Закреплять навыки движений,
разученных в течение года. Легко
бегать на носочках.
Выполнять движения в характере танца.
Держать пару, не обгонять другие пары
Прививать коммуникативные качества.
Слышать динамику в музыке.
Использовать музыкальные игры в
повседневной жизни.
68

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
«Баба Яга», «Камаринская»,
Музыка:
формировать
«Мужик на гармошке играет» эмоциональную
П.Чайковский
отзывчивость
на
произведение,
умение
различать
веселую
и
грустную музыку и веселую
музыку и понимать характер
музыки,
развивать
«Труба
и
барабан»
способность
различать
Д.Кабалевский; «Ау», «Сорока музыкальные
звуки
по
сорока» р.н.м.
высоте в пределах октавы,
«У реки» Г.Левкодимов; «Что же
умение
двигаться
под
вышло?» Г.Левкодимов; «Есть у
музыку ритмично и согласно
солнышка друзья» Е.Тиличеева
темпу
и
характеру
музыкального произведения.
Физическая
культура:
«Танцевальный шаг» бел.н.м.;
продолжать
развивать
«Воротики» Э.Парлова; «Легкий
разнообразные
виды
бег» Т.Ломова
движений,
совершенствовать
«Янка» бел.н.м.; «Парная пляска»
основные
движения,
В.Герчик
способствовать
«Найди игрушку» Р.Рустамов
формированию
положительных
эмоций,
«Зайцы и медведь» Т.Попатенко;
активности
в
«Кошка и котята» М.Раухвергер

III Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу.
Воспитывать внимание, уважение к
другим детям

69

«Встреча с клоунами»

самостоятельной
двигательной деятельности.
Социализация: помогать
детям объединяться для
игры в группы по 2-3

человека на основе личных
симпатий, постепенно
вводить игры с более
сложными правилами и
сменой видов движений.
Коммуникация:
формировать потребность
делиться
своими
впечатлениями
с
воспитателями
и
родителями,
поощрять
желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам

70

Средняя группа (4 – 5 лет)
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
4. слушание музыки
• восприятие музыкальных
Произведений
• развитие голоса и слуха
5. пение
• усвоение песенных
Навыков
• песенное творчество
6. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

СЕНТЯБРЬ
Программные задачи

Репертуар

Учить различать настроение музыки,
определять высокий, средний, низкий
регистр.
Развивать музыкальную отзывчивость.
Воспитывать интерес к музыке
Шумана, Чайковского, Кабалевского.
Развивать звуковысотный слух
Учить петь естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к пению
других детей; правильно передавать
мелодию, формировать навыки
коллективного пения.
Учить импровизировать на заданную
тему
Учить танцевать в парах, не терять
партнера на протяжении танца.
Передавать в движении характер танца

• пляски

Учить танцевать эмоционально,
раскрепощено, владеть предметами.

• игры

Воспитывать коммуникативные
качества.
Совершенствовать творческие
проявления.
Совершенствовать музыкальный слух в
игровой деятельности.

• музыкально – игровое
Творчество
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

71

«Весело - грустно» Л. Бетховен;
«Всадник», «Смелый наездник»
Р.Шуман;
«Клоуны» Д.Кабалевский
«Петрушка», «Паровоз»
В.Карасева
«Праздник осени в лесу»,
«Листочек золотой»
Н.Вересокина;
«Дождик» М.Красев
«Куду летишь, кукушечка?» р.н.п.
«Ходьба разного характера»
М.Робер;
«Элементы танца», «Упражнение
с листочками» Е. Тиличеева
«Танец
с
листьями»
А.Филиппенко;
«Янка» б.н.м.
«Игра с листьями» М.Красев;
«Делай, как я» а.н.п.
«Я полю, полю лук» Е.Тиличеева
«Где мои детки?» Н.Кононова

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Безопасность: рассказывать о
правилах безопасности во
время выполнения движений
в танце и в музыкальных
играх.
Труд: учить убирать после
занятий
музыкальные
инструменты и атрибуты.

III Праздники и развлечения

Воспитывать эстетический вкус, учить

72

«Осенний сюрприз» кукольный

правилам поведения в гостях

спектакль

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами
товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений.

73

ОКТЯБРЬ
Форма организации
музыкальной
Деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
• музыкально – игровое
творчество

Программные задачи

Репертуар

Развивать музыкальное восприятие,
отзывчивость на музыку разного
характера. Учить интонации находить в
музыке веселые, злые, плаксивые
интонации. Знакомить с творчеством
Р.Шумана, Д.Кабалевского
Развивать
звуковысотный
слух.
Различать низкий и высокий регистры.
Расширять голосовой диапазон. Учить
петь не напрягаясь, естественным
голосом; подводить к акцентам
Самостоятельно
находить
голосом
низкие звуки для кошки и высокие для
котенка.
Учить передавать в движении характер
марша, хоровода, владеть предметами;
выполнять парные упражнения.
Учить исполнять танцы в характере
музыки, держаться партнера, владеть
предметами; чувствовать двухчасную
форму
Развивать чувство ритма, уметь
реагировать на смену частей музыки
сменой движений.
Учить передавать игровыми
движениями образ кошки. Поощрять
творческие проявления.
74

«Новая кукла» П. Чайковский;
«Пьеска» Р.Шуман;
«Плакса, злюка. резвушка»
Д.Кабалевский
«Чей это марш», Г.Левкодимов,
«Птичка и птенчики» Е.Тиличеева
«Листики» Л.Беленко; «Дождик»
М.Красев; «Веселые гуси» укр.
н.п.
«Маленький котенок и большая
кошка» (вокальная импровизация)
«Элементы
хоровода»
А.Филиппенко; «Элементы
танца» Н.Вересокина;
«Упражнение с листочками,
зонтиками» В.Костенко
«Танец
с
листьями»
А.Филиппенко;
«Танец рябинок» Н.Вересокина;
«Покажи ладошки» латв.н.п.
«Солнышко и дождик»
Л.Комиссарова; «Делай, как я»
англ.н.п.
«Вальс кошки» В.Золотарев
«Паровоз» В.Красев

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Коммуникация:
учить
договариваться
со
сверстниками во время
выполнения совместных
действий,
объяснять,
убеждать.
Здоровье: учить выполнять
дыхательные упражнения по
методике А.Стрельниковой

Совершенствовать музыкальный слух в «Ну – ка, угадай - ка»
II
Самостоятельная
игровой деятельности.
Е.Тиличеева
музыкальная деятельность
Воспитывать интерес к сказкам.
«Наш друг – Светофорик»
III Праздники и развлечения
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему,
умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнером и совместными усилиями достигать
результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения.

75

НОЯБРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
• музыкально – игровое

Программные задачи

Репертуар

Продолжать развивать музыкальное
восприятие. Знакомить с жанрами
музыки (марш, песня, танец), учить
определять их самостоятельно.
Воспитывать устойчивый интерес к
народной и классической музыке.
Учить сравнивать и анализировать
произведения с близкими названиями.
Развивать музыкальную память.

«Марш» П. Чайковский;
«Солдатский марш» Р.Шуман;
«Полька» С. Майкапар; «Во поле
береза стояла» р.н.п.

«Кто
в
домике
живет»
Н.Ветлугина; «Угадай песенку»
Г.Левкодимов
«Санки» М.Красев; «Елочка»
Н.Бахутова

Развивать
голосовой
аппарат,
увеличивать диапазон голоса. Учить
петь без напряжения, в характере песни;
петь песни разного характера.
Учить использовать музыкальный опыт «Дождик» р.н.п. обр.Т.Попатенко;
«Дудочка» В.Карасева
в импровизации попевок.
Учить передавать в движениях характер «Барабанщик» Э.Парлов;
музыки, выдерживать темп; выполнять «Поскоки» Т.Ломова; «Элементы
упражнения на мягких ногах, без
танцев», «Элементы хоровода»
р.н.м.
напряжения; свободно образовывать
круг.
Учить запоминать последовательность
«Танец с воздушными шарами»
танцевальных движений,
М.Раухвергер;
самостоятельно менять движения со
«Танец огоньков» И.Сац;
сменой частей музыки; танцевать
«Покажи ладошки» латв.н.п.
характерные танцы.
Развивать способности эмоционально
«Ловишка» И.Гайдн; «Дождик»
сопереживать в игре; чувство ритма.
Т.Ломова
Совершенствовать творческие
«Дедушка Егор» р.н.п.
76

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Коммуникация:
учить
выражать словами свои
впечатления
от
музыкальных произведений.
Безопасность:
учить
правильному обращению с
музыкальными
инструментами.

творчество
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

проявления.
Учить самостоятельно пользоваться
Знакомые музыкально –
знакомыми музыкальными
дидактические игры
инструментами.
Способствовать приобщению к миру
Осенний праздник «Праздник
III Праздники и развлечения
музыкальной культуры. Воспитывать
зонтика»
интерес к русским традициям.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения
на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает
значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (веселый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи.

77

ДЕКАБРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры

Программные задачи

Репертуар

Учить
воспринимать
пьесы
контрастные и близкие по настроению,
образному восприятию; определять 3
жанра в музыке. Развивать
звуковысотный слух в пределах секты.
Совершенствовать музыкально –
сенсорный слух.

«Итальянская песенка», «Немецкая
песенка», «Старинная французская
песенка», «Неаполитанская
песенка» («Детский альбом» для
фортепиано П.Кабалевский)
«Тише – громче в бубен бей»
Е.Тиличеева; «Гармошка и
балалайка» И.Арсеев
«Санки» М.Красев; «Елочка красавица» Г.Левкодимов;
«Здравствуй, Дед Мороз»
В.Семенов

Закреплять и совершенствовать навыки
исполнения песен. Учить
самостоятельно вступать, брать
спокойное дыхание, слушать пение
других детей; петь без крика, в
умеренном темпе.
Совершенствовать творческие
проявления.
Учить двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
самостоятельно придумывать
танцевальные движения.
Учить самостоятельно начинать и
заканчивать танец с началом и
окончанием музыки; выполнять парные
движения слаженно, одновременно;
танцевать характерные танцы; водить
хоровод.
Вызывать
эмоциональный
отклик.
Развивать подвижность, активность.
Включать в игру застенчивых детей.
Исполнять характерные танцы.
78

«Кто в теремочке живет?» р.н.м.
обр. Т.Попатенко
«Бодрый и тихий шаг» М.Робер,
«Танцевальный шаг» В.Золотарев,
«Придумай движения», «Элементы
танцев»
«Танец сказочных героев»; хоровод
«Елочка» Н.Бахутова; «Танцы
зверей»

«Игра со снежками»; «Тише –
громче в бубен бей» Е.Тиличеева

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Коммуникация: учить в
театрализованной
игре
выделять речь персонажей с
помощью персонажей.

• музыкально – игровое
творчество
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность

Побуждать придумывать и
выразительно передавать движения
персонажей.
Совершенствовать ритмический слух.

«Зайцы и медведь» (игра)
(«Заинька» р.н.м. обр. Н.Римский Корсаков)
«Ритмические палочки»
Н.Ветлугина (музыкально –
дидактическая игра)
«Новогодний праздник»

Доставлять радость, развивать
актерские навыки.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать
тему сюжетно – ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми
во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам.
III Праздники и развлечения

79

ЯНВАРЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры
• музыкально – игровое
творчество
II Самостоятельная

Программные задачи

Репертуар

Учить воспринимать пьесы, близкие по
настроению. Знакомить с детским
альбомом П.Чайковского. Определять
характер музыки, 2-3 частную форму.
Свободно определять жанр музыки.
Совершенствовать звуковысотный слух.

«Марш» Д.Шостакович; «Вальс»
П.Чайковский;
«Марш»
Д.Россини; «Полька» И.Штраус

«Лесенка» Е.Тиличеева; «Где мои
детки?» Н.Ветлугина
Закреплять и совершенствовать навыки «Солнце улыбается» Е.Тиличеева;
исполнения песен. Учить петь напевно, «Мама, мамочка» С.Юдина;
нежно; прислушиваться к пению других «Песенка о бабушке»
детей; петь без выкриков, слитно;
А.Филиппенко; «Колядки»
начало и конец петь тише.
р.н.песни, прибаутки
Совершенствовать творческие
«Поздоровайся» (вокальная
проявления.
импровизация)
Учить двигаться в характере, темпе
«Улыбка»; «Хороводный шаг»
музыки; менять движения со сменой
р.н.м. обр. Т,Ломовой;
«Упражнение с цветами»;
музыки; самостоятельно придумывать
танцевальные движения.
элементы танца «Разноцветные
стекляшки»
Учить начинать движения сразу после «Разноцветные стекляшки»;
вступления; слажено танцевать в парах; «Хоровод с цветами» В.Курочкин;
не опережать движениями музыку;
«Божья коровка»
держать круг из пар на протяжении
всего танца; мягко водить хоровод.
Приобщать к русской народной игре.
«Рождественские игры»
Вызывать желание играть.
Побуждать выразительно передавать
«Кот Леопольд и мыши»,
движения персонажей.
«Песенка Леопольда», «Прогулка
Кота Леопольда» Б.Савельев
Совершенствовать ритмический слух.
«Волшебные баночки»
80

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Чтение:
формировать
умение выучивать наизусть
тексты
вокальных
произведений.

музыкальная деятельность
III Праздники и развлечения

(музыкально – дидактическая
игра)
Кукольный спектакль
«Рукавичка»

Воспитывать любовь и интерес к
народным праздникам

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения
музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек.

81

ФЕВРАЛЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Обогащать музыкальные впечатления.
Учить
воспринимать
пьесы
контрастные и близкие по настроению;
образному
восприятию
музыки;
выделять 2-3 части, высказываться о
характере;
оркестровать
пьесы,
самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты.
Развивать тембровый и звуковысотный
слух, ритмическое восприятие.

Закреплять и совершенствовать навыки
исполнения песен. Учить петь дружно,
без крика; начинать петь после
вступления; узнавать знакомые песни
по начальным звукам; пропевать
гласные, брать короткое дыхание; петь
эмоционально, прислушиваться к
пению других.
Совершенствовать творческие
проявления. Подражать голосу
персонажей.
Учить двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
изменять характер шага с изменением
громкости звучания; свободно владеть
предметами (ленточки, цветы);
выполнять движения по тексту.
82

«Куры и петухи» К. Сен – Сан;
«Ежик» Д.Кабалевский; «Балет
невылупившихся
птенцов»
М.Мусоргский;
«Кукушка»
М.Красев;
«Кукушка»
А.Арсенский
«Ритмические брусочки»; «Что
делают дети?» Н.Кононова;
«Колыбельная» А.Гречанинов;
«Баю - бай» В.Витлин; «Марш»
Э.Парлов
«Мамочка» Л.Бокалов; «Песенка о
бабушке» А.Филиппенко; «Иди,
весна» Е.Тиличеева

«Что ты
Г.Зингер

хочешь,

кошечка?»

«Пружинка»
р.н.м.
обр.
Т.Ломовой; «Бег с остановками»
В.Семенов; «Упражнения с
цветами» В.Моцарт; «Элементы
танцев» В.Жубинская

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Чтение:
формировать
умение выучивать наизусть
тексты
вокальных
произведений.

• пляски

Учить начинать танец самостоятельно,
после вступления, танцевать слаженно,
не терять пару, свободно владеть в
танце предметами, плавно водить
хоровод, выполнять движения по тексту

«Танец с цветами» В.Жубинская;
«Разноцветные стекляшки»;
«Заинька» р.н.п. обр. Н.РимскогоКорсакова; хоровод «Солнышко»
Т.Попатенко; «Божья коровка»;
«Танец с куклами»; «Вань Встаньки» Ю.Слонов
• игры
Вызывать эмоциональный отклик,
«Собери цветы» Т.Ломовая;
развивать подвижность, активность.
«Ловишка» И.Гайдн
• музыкально – игровое
Побуждать придумывать движения для «Муха - Цокотуха» («Как у наших
творчество
сказочных персонажей.
у ворот» р.н.м. обр.
В.Агафонников)
Совершенствовать ритмический слух.
«Звонкие ладошки» (музыкально
II
Самостоятельная
– дидактическая игра)
музыкальная деятельность
III Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к Родине.
«Ать – два левой! Шагаем как
солдаты»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных
персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о
Российской армии, ее значении и роли в защите Родины

83

МАРТ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры

Программные задачи

Репертуар

Учить различать настроение, чувства в
музыке,
средства
музыкальной
выразительности; различать в музыке
звукоподражания некоторым явлениям
природы (капель, плеск ручейка);
сопоставлять
образы
природы,
выраженные разными видами искусства
Упражнять в точном интонировании на
одном звуке, интервалов б² и м²
Закреплять умение начинать пение
после вступления самостоятельно.
Учить петь разнохарактерные песни;
передавать характер музыки и песни;
петь без сопровождения
Развивать умение ориентироваться в
свойствах звука
Учить самостоятельно начинать и
заканчивать движения, останавливаться
с остановкой музыки.
Совершенствовать умение водить
хоровод.
Учить танцевать эмоционально, легко
водить хоровод, сужать и расширять
круг, плавно танцевать вальс.
Знакомить с русскими народными
играми. Развивать чувство ритма,
выразительность движений.
84

«Весною» С.Майкапар; «Весной»
Э.Григ; «Утро» Э. Григ;
«Дождик» А.Лядов; «Грустный
дождик» П.Чайковский

«Мы идем» Е.Тиличеева;
«Цветики» В.Карасева
«Песенка друзей» В.Герчик;
«Паровоз» З.Компанеец; «Про
лягушек и комара» А.Филиппенко
«Спой свое имя» (вокальная
импровизация)
«Марш» Л.Шульгин; «Маленький
танец» Н.Александрова;
«Хоровод», «Элементы вальса»
Д.Шостакович
«Весенний хоровод» укр.н.м.;
«Вальс» Ю.Слонов
«Найди себе пару» Т.Ломовая;
«Займи домик» М.Магиденко

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Коммуникации: формировать
навык
самостоятельно
составлять
рассказ,
придумывать сказку.
Социализация: побуждать
детей к выражению любви и
уважения к своим родным,
учить проявлять инициативу
в подготовке музыкальных
поздравлений.

• музыкально – игровое
творчество
II Самостоятельная

Побуждать инсценировать знакомые
песни.
Учить самостоятельно подбирать

85

Инсценировка песни по выбору
Песня по выбору

музыкальная деятельность

музыкальные инструменты для
оркестровки любимых песен.
III Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и уважение к
«Праздник мам», «Волк и семеро
мамам, бабушкам, воспитателям.
козлят» - ритмическая сказка
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и
исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов,
умеет вежливо выражать свою просьбу

86

АПРЕЛЬ
Форма
организации
музыкальной деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Учить различать средства музыкальной
выразительности; определять образное
содержание
музыкальных
произведений;
накапливать
музыкальные впечатления; узнавать
знакомые музыкальные произведения
по начальным тактам. Углублять
представления об изобразительных
возможностях музыки. Определять по
характеру музыки характер персонажа.
Развивать звуковысотный слух,
музыкальную память

«Танец лебедей», «Танец Феи
Драже»,
«Вальс
цветов»
П.Чайковский; «Баба Яга» - пьесы
С.Прокофьева,
П.Чайковского,
М.Мусоргского

Учить начинать пение сразу после
вступления; петь разнохарактерные
произведения: петь сольно и
небольшими
группами,
без
сопровождения; петь эмоционально,
удерживать тонику.
Учить самостоятельно начинать и
заканчивать движения с музыкой; не
обгонять друг друга в колонне, держать
спину; легко скакать, как мячики;
менять движения со сменой музыки.
87

«Подумай и отгадай» Н.Кононова
(«Зайчик» М.Старокодомский,
«Медведь» В.Ребиков,
«Воробушки» М.Красев); «Кого
встретил Колобок?»
Г.Левкодимов
«Веселый
колпачок»
Т.Попатенко; «Детский сад»
А.Филиппенко; «Про лягушек и
комара» А.Филиппенко
«Марш» Р.Руденская; «Скачем,
как мячики» М.Сатуллина;
«Побегаем - отдахнем»
Е.Тиличеева, «Поскоки»
Т.Ломовая

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Здоровье: знакомить с
понятиями «здоровье»
«болезнь», рассказывать о
пользе здорового образа
жизни.
Социализация:
учить
выполнять
упражнения
гимнастики под музыку по
одному и в группе.

• пляски

Учить танцевать парный танец
слаженно, эмоционально; чередовать
движения (девочка, мальчик)

88

«Янка» белор. н. м.

• игры

Воспитывать интерес к русским
«Пасхальные игры»
народным играм
• музыкально – игровое
Учить
самостоятельно
находить
«Веселые лягушата» Ю.Литовко;
творчество
выразительные движения для передачи
«Танец лягушат» В.Витлин
характера движения персонажей
II
Самостоятельная
Учить самостоятельно подбирать к
Песня по выбору
музыкальная деятельность
любимым песням музыкальные
инструменты и игрушки
III Праздники и развлечения
Прививать навыки здорового образа
«День
здоровья»
«Мы
жизни
улыбаемся весне»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорово образа жизни,
выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему.

89

МАЙ
Форма организации музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Программные задачи

Репертуар

Учить узнавать знакомые произведения
по вступлению; определять характер,
содержание;
различать
звукоподражание
некоторым
музыкальным инструментам. Развивать
представления о связи музыкально –
речевых интонаций. Понимать, что
сказку рассказывает музыка.
Учить различать жанры музыки

«Шарманка» Д.Шостакович;
«Камаринская» П.Чайковский;
«Парень
с
гармошкой»
Г.Свиридов; «Тамбурин» Ж.Рамо;
«Волынка» В.Моцарт

Учить начинать пение сразу после
вступления; петь в умеренном темпе,
легким звуком; передавать в пении
характер
песни;
петь
без
сопровождения; петь песни разного
характера
Придумывать мелодию своего дождика
Самостоятельно начинать движение и
заканчивать с окончанием музыки.
Двигаться друг за другом, не обгоняя,
держать ровный, широкий круг.
Выразительно передавать характерные
особенности игрового образа.
Учить танцевать эмоционально, в
характере и ритме танца; держать
расстояние
между
парами;
самостоятельно менять движения со
90

«Что делают дети?» Н.Кононова;
«Песня, танец, марш»
Л.Комиссарова
«Потанцуй со мной, дружок»
англ.н.м. обр. И.Арсеев; «Детский
сад»
А.Филиппенко;
«Про
лягушек и комара» А.Филиппенко
«Спой свое имя» (вокальная
импровизация)
«Марш» Т.Ломова; «Лошадки»
Е.Тиличеева;
«Элементы
хоровода» р.н.м.; «Всадники»
В.Витлин
«Всех на праздник мы зовем»

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Познание: рассказывать о
государственном празднике
– Дне Победы, подвиге
русского народа в ВОВ.
Социализация:
умеет
эмоционально откликаться
на переживания героев
стихотворений и песен о
войне.
Коммуникация:
умеет
интонационно выделять речь
персонажей.

• игры
• музыкально – игровое
творчество
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность
III Праздники и развлечения

сменой частей музыки.
Развивать чувство ритма, музыкальный
слух, память
Побуждать искать выразительные
движения для передачи характера
персонажей
Учить самостоятельно подбирать
любимых песен игрушки для
оркестровки
Воспитывать любовь к сказкам,
вызывать желание их инсценировать

«Узнай по голосу» Е.Тиличеева;
«Выходи, подружка» польская
н.м. обр. В.Сибирского
«Веселые лягушата» Ю.Литовко
Знакомые песни
Инсценировка сказки по выбору
«Мои любимые игрушки»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победе, подобрать
стихотворение, исполнить любимую песню.

91

Старшая группа (5 – 6 лет)
Форма организации музыкальной
Деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
Навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• музыкально – игровое
Творчество

СЕНТЯБРЬ
Программные задачи

Репертуар

Развивать образное восприятие музыки.
Учить сравнивать и анализировать
музыкальные
произведения
с
одинаковыми названиями, разными по
характеру; различать одно-, двух-,
трехчастную
формы.
Воспитывать
интерес к музыке К.Глюка,
П.Чайковского, Р.Щедрина
Развивать звуковысотный слух. Учить
различать тембры музыкальных
инструментов.
Учить петь естественным голосом
песни различного характера; петь
слитно, протяжно, гасить окончания
Учить самостоятельно придумывать
окончания песен
Учить ритмично двигаться в характере
музыки; отмечать сильную и слабую
доли; менять движение со сменой
частей музыки
Учить исполнять танцы эмоционально,
ритмично, в характере музыки
Самостоятельно проводить игру с
текстом, ведущими
Имитировать легкие движения ветров,
листочков
92

«Юмореска» П.Чайковский;
«Юмореска» Р.Щедрин; «Мелодия»
К.Глюк

«Музыкальный магазин», «Три
медведя» Н.Кононова
«Осенняя песня» И.Григорьев;
«Осень, милая, шурши»
М.Еремеева, «Антошка»
В.Шаинский
«Допой песенку» (вокальная
импровизация)
«Ходьба разного характера»
Т.Ломова; «Элементы танцев»,
«Упражнения с листочками»
(платочками) Т.Ломова
«Танец
с
листочками»
А
Гречанинов; «Всех на праздник мы
зовем»
«Осень спросим» Т.Ломова
«Ветер играет с листочками»
А.Жилин

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия со
сверстниками и взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
разнообразными

• игра на металлофоне

Исполнять попевки на одном звуке

«Андрей - воробей» р.н.п. обр.

93

впечатлениями, уточнять

Е.Тиличеева
«Заинька» р.н.п. обр. Н Римского Корсакова
День Знаний
«Друзья познаются в беде»
кукольный спектакль

источник
полученной
информации (телепередача,
II
Самостоятельная
Совершенствовать звуковысотный слух
рассказ
взрослого,
музыкальная деятельность.
посещение
выставки,
III Праздники и развлечения
Учить драматизировать сказки.
детского спектакля и т.д.);
Развивать артистичность
учить
строить
высказывания,
решать
спорные
вопросы
и
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
Чтение художественной
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных
ценностных
представлений.
Худ. творчество: развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные
произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно,
гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей
музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает
положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально – ритмических
движений.

94

ОКТЯБРЬ
Форма организации
музыкальной
Деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры

Программные задачи

Репертуар

Учить сравнивать и анализировать
музыкальные произведения разных
эпох и стилей; высказывать свои
впечатления; различать двух- и
трехчастную форму. Знакомить со
звучанием клавесина, с творчеством
композиторов – романтистов.
Совершенствовать звуковысотный слух.
Различать тембр, ритм.
Учить петь разнохарактерные песни;
петь слитно, пропевая каждый слог,
выделять в пении акценты; удерживать
интонацию до конца песни; исполнять
спокойные, неторопливые песни.
Расширять диапазон до ноты ре 2-й
октавы.
Учить самостоятельно придумывать
окончания к попевке.
Учить передавать особенности музыки
в движениях; ритмично двигаться в
характере музыки; свободно владеть
предметами; отмечать в движениях
сильную долю; различать части музыки
Подводить к выразительному
исполнению танцев. Передавать в
движениях характер танца;
эмоциональное движение в характере
музыки
Развивать ловкость, эмоциональное
95

«Тревожная минута», «Раздумье»
С.Майкапар;
«Соната
для
клавесина и флейты» В.Моцарт;
«Прелюдия» Ф.Шопен; «Аве
Мария» Ф.Шуберт
«Лесенка» Е.Тиличеева; «Танец –
марш - песня» Л.Комиссарова
«Осенняя песня», «Марш друзей»
И.Григорьев; «Осень, милая,
шурши» М.Еремеева

«Придумай окончание» (вокальная
импровизация)
«Шаг вальса» Р.Глиэр; «Элементы
танцев», «Упражнения с
платочками» Т.Ломова;
«Упражнение с листьями
(зонтиками)» Е.Тиличеева
«Вальс с листочками» А
Гречанинов; «Всех на праздник мы
зовем»
«Найди свой листочек» латв.н.м.

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
впечатлениями, уточнять

отношение в игре; умение быстро
реагировать на смену музыки сменой
движений
Передавать в игровых движениях образ
веселых лягушек
Побуждать самостоятельно подбирать
попевки 2-3 звуков
Совершенствовать звуковысотный слух

источник полученной
информации
(телепередача, рассказ
«Веселые лягушата» Ю.Литовко
взрослого,
посещение
• музыкально – игровое
выставки и т.д.); учить
творчество
строить
высказывания,
• игра на металлофоне
«Сорока» р.н.п. обр. Т.Попатенко
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
«Подбери инструмент к любой
II
Самостоятельная
помощью речи (убеждать,
песне»
музыкальная деятельность.
объяснять)
III Праздники и развлечения
Воспитывать уважение к пожилым
«Мой друг - Светофор» музыкально доказывать,
Безопасность: закреплять
людям. Развивать познавательный
– спортивное развлечение
умения соблюдать правила
интерес.
пребывания в детском
Концертная программа к Дню
саду.
пожилого человека
Чтение художественной
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных
ценностных
представлений.
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать муз.
произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух- и трехчастную форму, петь разнохарактерные песни,
самостоятельно придумывать окончания к попевке, передавать особенности музыки в движениях, самостоятельно подбирать попевки из 2-3
звуков; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально –
ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения муз. игры.

96

обр. Г.Фрида

НОЯБРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Программные задачи

Репертуар

Развивать образное восприятие музыки,
способность свободно ориентироваться
в двух-, трехчастной форме. Пополнять
музыкальный багаж. Определять жанры
музыки, высказываться о характере
музыки, особенностях, сравнивать и
анализировать.
Учить
различать
звучание
инструментов, определять двухчастную
форму музыкальных произведений и
показывать
ее
геометрическими
фигурами (карточками и ли моделями)
Учить петь разнохарактерные песни
(серьезные, шуточные, спокойные);
чисто брать звуки в пределах октавы;
исполнять песни со сменой характера;
удерживать интонацию до конца песни;
петь легким звуком, без напряжения.
Совершенствовать песенное творчество
Учить передавать особенности музыки
в движениях; ритмично двигаться,
соблюдать темп музыки; отличать в
движениях сильную долю, менять
движения в соответствии с формой
произведения
Исполнять танцы разного характера
выразительно и эмоционально. Плавно
и красиво водить хоровод. Передавать в
97

«Прелюдия» И.Бах; «Слеза»
М.Мусоргский;
«Разлука»
М.Глинка; «Аве Мария»,
«Музыкальный момент» Ф.Шуберт;
«Военный марш» Г.Свиридов;
«Вальс» С.Прокофьев
«Сложи песенку», «На чем играю?»
Л.Комиссарова

«Елочная» Р.Козловский; «Елочка»
Е.Тиличеева

«Поздоровайся песенкой по разному» М.Кочетова
«Ходьба бодрым, спокойным,
танцевальным шагом»М.Робер;
«Элементы хоровода, элементы
танца»; «Боковой галоп, поскоки»
Т.Ломова; «Вращение в поскоках»
И.Штраус
«Галоп» венг.н.м. обр. Н.Метлов;
«Елочка» Е.Тиличеева

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять
представление
об
окружающем мире;
закреплять умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
впечатлениями, уточнять

характерных танцах образ персонажа.
Держать расстояние между парами.
Выполнять правила игр, действовать по
тексту,
самостоятельно
искать
выразительные движения.
Передавать в движении танца повадки
кошки.
Учить подбирать попевки на одном
звуке.
Развивать актерские навыки,
инсценировать любимые песни
Воспитывать умение вести себя на
празднике, радоваться самому и
доставлять радость другим.

источник
полученной
информации
(телепередача,
рассказ
• игры
«Принц и принцесса», «Лавата»
взрослого,
посещение
польская н.м.
выставки и т.д.); учить
строить
высказывания,
• музыкально – игровое
«Вальс кошки» В.Золотарев
решать
спорные
вопросы и
творчество
улаживать конфликты с
• игра на металлофоне
«Сорока» р.н.п. обр. Т.Попатенко
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
II
Самостоятельная
«Подбери инструмент к любой
Безопасность:
закреплять
музыкальная деятельность.
песне»
умения соблюдать правила
III Праздники и развлечения
«Праздник урожая» осенний
пребывания в дет. саду.
праздник
Чтение худ. литературы:
формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных
представлений.
Худ.
творчество:
развивать эстетическое
восприятие,
умение
созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может определять жанры музыки,
высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов, определять двухчастную
форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные), чисто брать звуки в пределах октавы,
удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без напряжения, передавать особенности музыки в движении, двигаться ритмично,
соблюдая темп музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении
музыкально – ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения
музыкальной игры.

98

ДЕКАБРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры

Программные задачи

Репертуар

Знакомить с
выразительными и
изобразительными
возможностями
музыки. Определять музыкальный жанр
произведения. Развивать представления
о чертах песенности, танцевальности,
маршевости. Воспитывать интерес к
мировой классической музыке.
Развивать музыкально – сенсорный
слух
Закреплять умение петь легким,
подвижным звуком. Учить вокально –
хоровым навыкам; делать в пении
акценты; начинать и заканчивать тише
Учить импровизировать простейшие
мелодии
Передавать в движении особенности
музыки, двигаться ритмично, соблюдая
темп музыки. Отмечать сильную долю,
менять движения в соответствии с
формой произведения
Работать над выразительностью
движений в танцах. Свободно
ориентироваться в пространстве.
Самостоятельно строить круг из пар.
Передавать в движениях характер
танца.
Выделять каждую часть музыки,
двигаться в соответствии с ее
характером
99

«Танец молодого бегемота»
Д.Кабалевский; «Русская песня»,
«Вальс» П.Чайковский; «Вальс»
И.Брамс; «Вдоль по Питерской»
р.н.п.
«Угадай мелодию», «Лесенка чудесенка» Л.Комиссарова
«Елочка» Е.Тиличеева; «К нам
приходит Новый год» В.Герчик;
«Зимушка» Г.Вихарева
«Частушки» (импровизация)
«Чередование ходьбы и бега»
Ф.Надененко; «Элементы танцев,
хороводов» В.Герчик
Танцы персонажей новогоднего
утренника

«Не выпустим» Т.Ломова;
«Лавата» польская н.м.

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

• музыкально – игровое
Творчество
• игра на металлофоне

Побуждать к игровому творчеству

«Всадники» В.Витлин

другими
детьми
впечатлениями, уточнять
источник
полученной
Учить подбирать попевки на одном
«Андрей - воробей» р.н.п. обр.
информации
звуке.
Е.Тиличеева
(телепередача,
рассказ
Использовать знакомые песни вне
«Марш друзей» Н.Александрова
II
Самостоятельная
взрослого,
посещение
занятий
музыкальная деятельность.
выставки
и
т.д.);
учить
III Праздники и развлечения
Воспитывать умение вести себя на
«Зимушка - красавица» вечер игр
строить
высказывания,
празднике, радоваться самому и
Новогодний праздник
решать
спорные
вопросы и
доставлять радость другим.
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в дет. саду.
Чтение худ. литературы:
формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных
представлений.
Худ.
творчество:
развивать эстетическое
восприятие,
умение
созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может передавать в движении особенности
музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, может сравнивать и анализировать музыкальные произведения,
импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных
произведений и выполнении музыкально – ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время проведения музыкальной игры.
100

ЯНВАРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков
• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры

Программные задачи

Репертуар

Учить определять и характеризовать
музыкальные жанры; различать в песне
черты других жанров; сравнивать и
анализировать музыкальные
произведения. Знакомить с различными
вариантами бытования народных песен
Совершенствовать
восприятие
основных свойств звуков. Развивать
представление о регистрах
Закреплять умение точно интонировать
мелодию в пределах октавы; выделять
голосом кульминацию; точно
воспроизводить ритмический рисунок;
петь эмоционально
Учить придумывать собственные
мелодии к стихам
Учить менять движения со сменой
музыкальных предложений.
Совершенствовать элементы бальных
танцев. Определять жанр музыки и
самостоятельно подбирать движения.
Совершенствовать исполнение танцев,
хороводов;
четко
и
ритмично
выполнять движения танцев, вовремя
менять движения, не ломать рисунок
танца; водить хоровод в двух кругах в
разные стороны.
Учить выразительному движению в
соответствии с музыкальным образом.

«Фея зимы» С.Прокофьев; «Зимнее
утро» П.Чайковский; «Метель»
Г.Свиридов; «Королевский марш
льва» К.Сен - Санс

101

«Определи по ритму» Н.Кононова;
«Кто по лесу идет» Л.Комиссарова
«Если добрый ты» Б.Савельев;
«Бравые солдаты» А.Филиппенко;
«Рождественская песенка»
С.Подшибякина; «Колядки»
русские народные песни
«Колядки», русские народные
мелодии, прибаутки
«Приставной шаг» А.Жиоинский;
«Шаг с высоким подъемом ног»
Т.Ломовая; элементы танца
«Казачок» р.н.м. обр.
М.Иорданский
«Заинька» р.н.п. обр. С.Кондратьев;
«Каззачок» р. н.м. обр.
М.Иорданский

«Игра с ложками» р.н.м.; «Найди
свой инструмент» латв.н.м. Г.Фрид

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окр. мире; закреплять
умение наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
разнообразными
впечатлениями, уточнять

Формировать устойчивый интерес к
русской народной игре.
Побуждать к импровизации игровых и
танцевальных движений.
Исполнять знакомые мелодии на
металлофоне
Использовать русские народные игры
вне занятий
Создавать радостную атмосферу.
Развивать актерские навыки

источник
полученной
информации
(телепередача,
рассказ
• музыкально – игровое
«Играем в снежки» Т.Ломова
взрослого,
посещение
творчество
выставки
и
т.д.);
учить
• игра на металлофоне
«Лесенка» Е.Тиличеева
строить
высказывания,
решать
спорные
вопросы и
II
Самостоятельная
По выбору
улаживать конфликты с
музыкальная деятельность.
помощью речи (убеждать,
III Праздники и развлечения
«По следам Новогодних
доказывать,
объяснять)
праздников»
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
«В нашем оркестре всего
пребывания в дет. саду.
понемножку» музыкальная
Чтение худ. литературы:
гостиная
формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных
представлений.
Худ.
творчество:
развивать эстетическое
восприятие,
умение
созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах
октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к
стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в
разные стороны; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании муз. произведений и вы полнении музыкально –
ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

102

ФЕВРАЛЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Учить различать жанры музыкальных
произведений. Воспитывать интерес к
шедеврам
мировой
классической
музыки.
Побуждать
сравнивать
произведения,
изображающие
животных и птиц, находя в музыке
характерные черты; различать оттенки
настроений, характер. Учить передавать
в пантомиме характерные черты
персонажей
Развивать музыкально – сенсорный
слух, применяя приобретенные
музыкально – динамические навыки;
музыкально – слуховые представления
Закреплять умение петь легким,
подвижным звуком, без напряжения.
Учить вокально – хоровым навыкам;
петь слаженно, прислушиваться к
пению детей и взрослых; правильно
выделять кульминацию
Учить
импровизации
простейших
мотивов, придумыванию своих мелодий
к частушкам
Закреплять навыки различного шага,
ходьбы. Отрабатывать плясовые парные
движения. Реагировать на смену
музыки сменой движений. Заканчивать
движения с остановкой музыки;
свободно владеть предметами в
103

«Фея зимы» С.Прокофьев; «Зимнее
утро» П.Чайковский; «Метель»
Г.Свиридов; «Королевский марш
льва» К.Сен - Санс

«Определи по ритму» Н.Кононова;
«Кто по лесу идет» Л.Комиссарова
«Если добрый ты» Б.Савельев;
«Бравые солдаты» А.Филиппенко;
«Рождественская песенка»
С.Подшибякина; «Колядки»
русские народные песни
«Колядки», русские народные
мелодии, прибаутки
«Приставной шаг» А.Жиоинский;
«Шаг с высоким подъемом ног»
Т.Ломовая; элементы танца
«Казачок» р.н.м. обр.
М.Иорданский

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окр. мире; закреплять
умение наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
разнообразными
впечатлениями, уточнять

• пляски

• игры

• музыкально – игровое
творчество
• игра на металлофоне
II
Самостоятельная
музыкальная деятельность.
III Праздники и развлечения

движениях (ленты, цветы)
Работать над выразительностью
движений.
Учить
свободно
ориентироваться в пространстве,
распределяться в танце по всему залу;
эмоционально и непринужденно
танцевать, передавать в движениях
характер музыки
Выделять каждую часть музыки,
двигаться в соответствии с ее
характером. Вызвать интерес к военным
играм.
Побуждать к игровому творчеству,
применяя систему творческих заданий.
Самостоятельно подбирать на
металлофоне знакомые песни
Обогащать детские впечатления.
Воспитывать любовь к Родине.

«Заинька» р.н.п. обр. С.Кондратьев;
«Каззачок» р. н.м. обр.
М.Иорданский

По выбору

«Веселые и грустные гномики»
Ф.Буремюллер
По выбору
«Будем в армии служить»
музыкально – спортивное
мероприятие с родителями

источник
полученной
информации
(телепередача,
рассказ
взрослого,
посещение
выставки и т.д.); учить
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в дет. саду.
Чтение худ. литературы:
формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных
представлений.
Худ.
творчество:
развивать эстетическое
восприятие,
умение
созерцать
красоту
окружающего мира.

«Как на масляной неделе, в потолок
блины летели»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных
произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений,
характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слажено, прислушиваться к пению детей и взрослых,
импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к частушкам, свободно ориентироваться в пространстве;
распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает
положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и вы полнении музыкально – ритмических
движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

104

МАРТ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Программные задачи

Репертуар

Учить различать средства музыкальной
выразительности, создающие образ,
интонации музыки, близкие речевым.
Различать звукоподражание некоторым
явлениям природы
Совершенствовать
восприятие
основных свойств звуков. Закреплять
представлении о регистрах. Развивать
чувство ритма, определять движение
мелодии
Закреплять умение точно интонировать
мелодию в пределах октавы; выделять
голосом
кульминацию;
точно
воспроизводить ритмический рисунок;
удерживать тонику, не выкрикивать
окончание, петь пиано и меццо, пиано с
сопровождением и без
Импровизировать звукоподражание
гудку парохода, поезда
Самостоятельно менять движения со
сменой музыки. Совершенствовать
элементы вальса, ритмично выполнять
бег, прыжки, разные виды ходьбы.
Определять жанр музыки и
самостоятельно подбирать движения.
Различать характер мелодии и
передавать его в движении
Совершенствовать исполнение танцев,
плясок, хороводов; выполнять танцы
105

«Утро» Э.Григ; «Вечер»,
«Подснежник» С.Прокофьев;
«Подснежник» П.Чайковский;
«Дождик» Г.Свиридов;
«Подснежник» А.Гречанинов
«Определи по ритму», «Три
медведя» Н.Кононова;

«Если добрый ты», «Настоящий
друг» Б.Савельев; «Веселые
музыканты» Е.Тиличеева

«Пароход гудит» Т.Ломова;
«Поезд» Т.Бырченко
«Мальчики и девочки идут»
В.Золотарев;
«Мельница»
Т.Ломова; «Элементы танца»

«Кострома», «Казачок», русские
народные мелодии

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
впечатлениями, уточнять

ритмично, в характере музыки;
эмоционально доносить характер танца.
Владеть элементами русского
народного танца
Учить выразительному движению в
соответствии с музыкальным образом;
согласовывать свои действия с
действиями других детей. Воспитывать
интерес к русской народной игре
Развивать творческую фантазию. Учить
действовать
с
воображаемыми
предметами
Продолжать
знакомить
с
металлофоном.
Самостоятельно
находить высокий и низкий регистры
Учить создавать игровые картинки

источник
полученной
информации
(телепередача,
рассказ
взрослого,
посещение
выставки и т.д.); учить
• игры
«Кот и мыши» Т.Ломова; «Ворон»
строить
высказывания,
р.н.п. обр. Е.Тиличеева; русские
решать спорные вопросы и
народные игры
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
• музыкально – игровое
«Зонтики» М.Ногинова
Безопасность: закреплять
творчество
умения соблюдать правила
пребывания в дет. саду.
• игра на металлофоне
«Кап – кап - кап» румын.н..п. обр.
Чтение худ. литературы:
Т.Попатенко
формировать целостную
картину мира и первичных
II
Самостоятельная
«Солнышко встает»
ценностных
музыкальная деятельность.
представлений.
III Праздники и развлечения
Совершенствовать эмоциональную
«Праздник мам»,
Худ.
творчество:
отзывчивость, создавать атмосферу
развивать
эстетическое
праздника. Воспитывать любовь к
«Там, где сказка начинается…»
восприятие,
умение
мамам, бабушкам
(театральные встречи)
созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной
выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом
кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с
сопровождением и без, самостоятельно менять движения со сменой музыки, выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально
доносить танец до зрителя; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании муз. произведений и вы полнении
музыкально – ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения
музыкальной игры.

106

АПРЕЛЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Учить различать средства музыкальной
выразительности; определять образное
содержание
музыкальных
произведений;
накапливать
музыкальные впечатления. Различать
двух-,
трехчастную
форму
произведений.
Углублять
представления об изобразительных
возможностях музыки. Развивать
представления о связи музыкальных и
речевых интонаций
Развивать звуковысотный слух, чувство
ритма
Продолжать воспитывать интерес к
русским народным песням; любовь к
Родине.
Развивать
дикцию,
артикуляцию. Учит петь песни разного
характера выразительно и
эмоционально; передавать голосом
кульминацию
Придумывать собственные мелодии к
попевкам
Различать ритм и самостоятельно
находить нужные движения. Выполнять
приставной шаг прямо и в бок; легко
скакать и бегать в парах

«Танец
эльфов»,
«Шествие
гномов». «В пещере горного
короля»
Э.Григ;
«Танец
пастушков», «Трепак», «Танец Феи
Драже», «Арабский танец», «Вальс
цветов», «Адажио» П.Чайковский;
«Старый замок» М.Мусоргский

107

«Эхо» Е.Тиличеева; «Сколько нас
поет?» Н.Кононова
«Ах, улица» р.н.п.; «Хоровод в
лесу» М.Иорданский; «Давайте
дружить», «Победа» Габичвадзе;
«Вечный огонь» А.Филиппенко;
«Веселые музыканты» Е.Тиличеева
«Лиса», р.н.прибаутка, обр.
Т.Попатенко
«Улица»,
русская
народная
мелодия; «Ритмический тренаж»;
«Приставной шаг» А.Жилинский;
«Движение в парах» И.Штраус

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и

• пляски

Легко владеть элементами русских

«Кострома», «Казачок», русские

108

делиться с педагогом и

народных танцев. Двигаться в танце
ритмично, эмоционально
Продолжать прививать интерес к
русской народной игре; умение быстро
реагировать на смену музыки сменой
движений
Учить действовать с воображаемыми
предметами
Создавать игровые образы на знакомую
музыку
Прививать навыки здорового образа
жизни.

другими
детьми
разнообразными
• игры
«Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень впечатлениями, уточнять
полученной
утка», «Горшки» русские народные источник
информации
мелодии
(телепередача,
рассказ
взрослого,
посещение
• музыкально – игровое
«Веселые ленточки» В.Моцарт
выставки и т.д.); учить
творчество
строить
высказывания,
«Гномы»
II
Самостоятельная
решать спорные вопросы и
музыкальная деятельность.
улаживать конфликты с
«День смеха»,
III Праздники и развлечения
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
«День здоровья»
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в дет. саду.
Чтение худ. литературы:
формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных
представлений.
Худ.
творчество:
развивать эстетическое
восприятие,
умение
созерцать
красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной
выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления, петь песни разного
характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию, двигаться в танце ритмично, эмоционально, действовать с
воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и вы
полнении музыкально – ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения
музыкальной игры.

109

народные мелодии

МАЙ
Форма организации
музыкальной
деятельности

Программные задачи

Репертуар

I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

Учить различать средства музыкальной
выразительности; определять образное
содержание
музыкальных
произведений;
накапливать
музыкальные впечатления. Побуждать
передавать образы природы в рисунках,
созвучных музыкальному образу.
Углублять
представления
об
изобразительных
возможностях
музыки. Развивать представление о
связи
музыкальных
и
речевых
интонаций. Расширять представления о
музыкальных инструментах и их
выразительных возможностях
• развитие голоса и слуха
Различать высоту звука, тембр.
Развивать музыкальную память
2. пение
Развивать дикцию, артикуляцию. Учить
• усвоение песенных
исполнят песни разного характера
навыков
выразительно,
эмоционально
в
диапазоне октавы; передавать голосом
кульминации; петь по ролям, с
сопровождением и без него.
Воспитывать интерес к русским
народным песням, любовь к Родине
• песенное творчество
Придумывать собственную мелодию к
скороговоркам
3. музыкально – ритмические Закреплять навыки бодрого шага,
движения
поскоков; отмечать в движениях
110

«Архангельские звоны»,
«Колокольные звоны Э.Григ; «Бой
часов» С.Прокофьев; «Богатырские
ворота» М.Мусоргский;
«Кампанелла» Ф.Лист; «Концерт»
С.Рахманинов

«Окрась музыку», «Угадай сказку»
Л.Комиссарова
«Неприятность эту мы переживем»
Б.Савельев; «До свиданья, детский
сад»; «День Победы»; «Мой
дедушка герой»

Импровизации
«Бодрый и спокойный шаг»,
М.Робер; «Поскоки» Б.Можжевелов

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими детьми

• упражнения

чередование фраз и смену сильной и
слабой долей
Передавать в танцевальных движениях
характер танца; двигаться в танце
ритмично, эмоционально; водить
быстрый хоровод
Двигаться выразительно в соответствии
с музыкальным образом. Воспитывать
коммуникативные качества, развивать
художественное воображение
Выразительно передавать игровые
действия с воображаемыми предметами
Совершенствовать навыки игры
Самостоятельно создавать игровые
картинки
Совершенствовать художественные
способности. Воспитывать чувство
патриотизма, любви к родине, к живой
природе

разнообразными
впечатлениями, уточнять
полученной
• пляски
«Дружат дети всей земли» Д.Львов- источник
информации
Компанейц, «Кострома» р.н.м.
(телепередача,
рассказ
взрослого,
посещение
выставки,
и
т.д.);
учить
• игры
«Военные игры»
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
• музыкально – игровое
«Скакалка» А.Петров
доказывать,
объяснять)
творчество
Безопасность:
закреплять
• игра на металлофоне
Знакомые попевки
умения соблюдать правила
«Цветок распускается», «Сладкая
II
Самостоятельная
пребывания в дет. саду.
греза» П.Чайковский
музыкальная деятельность.
Чтение худ. литературы:
«День Победы»,
III Праздники и развлечения
формировать целостную
«Папа, мама, я – читающая семья»
картину мира и первичных
ценностных
представлений.
Худ.
творчество:
развивать эстетическое
восприятие,
умение
созерцать
красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной
выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни разного характера выразительно,
эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с
сопровождением и без, передавать игровые действия с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение)
при прослушивании музыкальных произведений и вы полнении музыкально – ритмических движений; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

111

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество

СЕНТЯБРЬ

Программные задачи

Репертуар

Развивать образное восприятие музыки.
Учить сравнивать и анализировать
музыкальные
произведения
с
одноименными названиями. Различать
смену настроений, характер отдельных
интонаций в музыке. Учить различать
изобразительность музыкальных
произведений
Развивать звуковысотный слух. Учить
различать высокий и низкий звук, чисто
интонировать, пропевая мелодию
Совершенствовать певческий голос и
вокально – слуховую координацию.
Учить петь легко, не форсируя звук, с
четкой дикцией. Учить петь хором.
Учить самостоятельно придумывать
окончания песен

112

«Осень» Ан.Александров; «Осень»
(из цикла «Времена года»)
А.Вивальди, «Детская полька»
М.Глинка, «Марш» С.Прокофьев

«Бубенчики» Е.Тиличеева, «Лиса
по лесу ходила» рус. нар. песня
«Листопад» Т.Попатенко, «Отчего
плачет осень» Соколова, «Детский
сад – дом радости» Олиферова,
«Неприятность эту» муз. Савельев,
«Осень» муз. Гомонова, «Песенка
про непогодицу» муз., сл. Гомонова
«Допой песенку»

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в кол. играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем мире;

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Закреплять ритмичный шаг; развивать
четкость движений голеностопного
сустава, необходимую при исполнении
плясовых и танцевальных движений.
Закреплять разные виды бега (бег с
высоким подниманием коленей, бег с
захлестом голени)
Создавать бодрое и радостное
настроение, вызывать желание

II Самостоятельная
музыкальная деятельность.

Совершенствовать звуковысотный слух

III Праздники и развлечения

Учить драматизировать сказки.
Развивать артистичность

«Марш» И.Кишко, «Марш»
М.Робер; «Элементы танцев»,
Т.Ломова; «Цветные флажки» ,
«Бег»Е.Тиличеева

«Парная пляска» карельск. нар
мелодия; «Пружинка» Ю.Чичков
Е.Тиличеева
«Заинька» р.н.п. обр. Н Римского Корсакова
День Знаний
«Друзья познаются в беде»
кукольный спектакль

113

закреплять умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими детьми
источник полученной
информации (телепередача,
рассказ взрослого,
посещение выставки,
детского спектакля и т.д.);
учить
строить
высказывания, решать
спорные вопросы и
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
доказывать, объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
Чтение художественной
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных
представлений.
Худ. творчество: развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные
произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно,
гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей
музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает
положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально – ритмических
движений.

114

ОКТЯБРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слухам
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Учить различать изобразительность в
музыке, различать форму произведения.
Учить вслушиваться в выразительные
интонации, сравнивать одноименные
названия. Различать характер
музыкальных интонаций,
выразительные средства музыки.
Точно интонировать попевку, различать
высокие и низкие звуки, показывать их
движением руки (вверх-вниз).
Расширять
у детей
певческий
диапазон с учетом их индивидуальных
возможностей; закреплять практич.
навыки выразительного исполнения
песен. Обращать внимание на
артикуляцию (дикцию). Закреплять
умение петь самостоятельно
индивидуально и коллективно;
Расширять диапазон до ноты ре 2-й
октавы
Углублять и совершенствовать навыки
махового движения, учить детей
постепенно увеличивать силу и размах
движения с усилением звучания
музыки. Бег с высоким подъемом
коленей, приставной шаг в паре,
поскоки парами

«Колыбельная» В.Моцарта,
«Болезнь куклы», «Похороны
куклы», «Новая кукла»
П.Чайковский, «Октябрь» (из цикла
«Времена года») П.Чайковский

115

«Качели» Тиличеевой
«Песенка для настроения»
муз. Арутюнова, «Если все вокруг
подружатся» муз. Архиповойсл. Синявского, «Осень» муз.
Филипповой, «Дождик
муз. Филипповой, «Осенние
приметы» муз. Меньших
«Придумай окончание»
«Полька – хлопушка»- «Театр
Танца», «Деревце вырастает»,
«Качание рук» Ломовой
«Мельница» Ломовой

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать

• пляски

Подводить
к
выразительному
исполнению танцев. Развивать умение
выразительно передавать в танце
эмоционально-образное содержание.
Самостоятельно реагировать на начало
и окончание звучание частей и всего
музыкального произведения.
Передавать различный характер
музыки, сохранять построение в
шеренге.

свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими
детьми
разнообразными
впечатлениями,
учить
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
• игры
«Плетень» обр. Бодренкова, «Кто
помощью речи (убеждать,
скорей?» М.Шварц
доказывать,
объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
• музыкально – игровое
Передавать в игровых движениях образ «Зайцы и лиса», «Кот и мыши»
пребывания в детском
творчество
зверей
Т.Ломова
саду.
• игра на металлофоне
Учить детей играть знакомую мелодию «Сорока» р.н..попевка обр.
Чтение художественной
индивидуально и в ансамбле на Т.Попатенко, «Наш оркестр»
литературы: формировать
металлофоне, шумовых инструментах.
Е.Тиличеева
целостную картину мира и
II
Самостоятельная
Совершенствовать звуковысотный слух «Подбери инструмент к любимой
первичных
ценностных
музыкальная деятельность.
песне»
представлений.
III Праздники и развлечения
Воспитывать уважение к пожилым
«День пожилого человека»
Художественное
людям. Развивать познавательный
творчество:
развивать
интерес.
«Мой друг Светофор» муз.-спорт
эстетическое
восприятие,
развлечение
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать
музыкальные произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух-. трехчастную форму, петь естественным
голосом песни различного характера (слитно, протяжно, гасит окончания), самостоятельно придумывать окончание к попевке, передавать
особенности музыки в движениях, самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании
музыкальных произведений и выполнении музыкально – ритмических движений

116

«Парный танец»

НОЯБРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Развивать образное восприятие музыки.
Учить сравнивать пьесы одного жанра,
разные по характеру. Учить различать
оттенки настроений, форму муз.
произведений. определять динамичный,
весёлый, плясовой характер пьесы;
воспринимать и чувствовать печаль,
грусть, вызываемые нежными, лирич.
интонациями
пьесы;
сопоставить
характер музыки этой пьесы с
«Камаринской».
Закреплять у детей умение точно
определять
и
интонировать
поступенное движение мелодии сверху
вниз и снизу вверх.
Совершенствовать певческий голос
вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен,
обращать внимание на артикуляцию.

«Камаринская» Чайковского,
«Болезнь куклы» Чайковского,
произведения из альбома
«Бусинки» А.Гречанинов; «Море»
«Белка» Н.Римский - Корсаков

«Лесенка» Е.Тиличеевой
«Лиса по лесу ходила» рус. нар.
песня

«Будет горка во дворе» Потапенко,
«Зимушка
хрустальная»
Филиппенко,
«Метелица»
Вихаревой, «Саночки» Филиппенко
«Русская зима» муз., Олифировой,
«Белые снежинки» Гладков
Совершенствовать песенное творчество «Поздоровайся песенкой по разному» М.Кочетова
Развивать внимание, чувство ритма, «Ходьба
разного
характера»
умение
быстро
реагировать
на М.Робер;
«Элементы
танца,
изменение характера музыки.
хоровода, «Боковой галоп, поскоки,
Дети приобретают умение не терять
вращения в поскоках» Т.Ломова,
направления движения, идя назад
«Найди свое место в колонне»
(отступая). Смена бокового на прямой
Ф.Надененко
117

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

галоп
Тройной шаг с притопом

«Отойди и подойди» чес.н.м.

• пляски

Совершенствовать движения танца.
Передавать в движениях спокойный,
напевный характер музыки.
Менять движения в соответствии с
музыкальными фразами, выполнять
ритмические хлопки.

«Галоп» венг.н.м., обр. Н.Метлов;
«Елочная полька», «Елочка»
Е.Тиличеева

• игры

Выполнять правила игры, проявлять
быстроту и ловкость.

«Гори, гори, ясно» р.н.м.
«Не опоздай» (р.н.м.) обр.
Раухвергера

• музыкально – игровое
творчество
• игра на металлофоне

Передавать в движении танца легкие,
плавные движения
• Учить детей играть в ансамбле четко,
слажено, соблюдать общую динамику.

«Танец снежинок», муз. А. Жилина
«Дождик» р.н.м.
«Гори, ясно» р.н.м.

II
Самостоятельная
музыкальная деятельность.
III Праздники и развлечения

Совершенствовать звуковысотный слух

«Веселые лягушата» Ю.Литовко

другими
детьми
разнообразными
впечатлениями,
учить
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
помощью речи (убеждать,
доказывать,
объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в дет. саду.
Чтение художественной
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных
ценностных
представлений.
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.

Воспитывать умение вести себя на
«Капустник» осенний праздник
празднике, радоваться самому и
доставлять радость другим
Планируемые результаты развития интегративных качеств: может определять жанры музыки, высказываться о характере, особенностях
музыки, различать звучание инструментов, определять двухчастную форму муз. произведений, петь разнохарактерные песни, чисто брать звуки
в пределах октавы, петь легким звуком, предавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; выражает
положительные эмоции при прослушивании муз. произведений и выполнении музыкально – ритмических движений

118

ДЕКАБРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Программные задачи

Репертуар

Учить различать трехчастную форму
произведения.
Учить
сравнивать
контрастные произведения одного
жанра. Учить различать оттенки
настроений, смену характера музыки в
произведениях.
Воспринимать
лирический характер музыки; отмечать
изобразительный момент – подражание
звучанию колокольчиков, постепенно
затихающему («сани уехали»).
Упражнять
детей
в
чистом
интонировании малой терции вниз и
чистой кварты вверх
Передавать радостное настроение
песни. Различать форму: вступление,
запев, припев, заключение, проигрыш.

«Сани с колокольчиками»
Агафонникова,
«Тройка»
Г.Свиридов, «Вальс - шутка»,
«Гавот», «Полька», «Танец»
Д.Шостакович

«Музыкальное эхо» Андреевой.
«Дудка» «Кукушечка» Е.Тиличеева
«К нам приходит Новый год»
муз. Герчик, «В хороводе
танцевать» муз .Филиппенко, «В
новогоднюю ночть» муз., сл.
Фроловой, «Елочка-красавица»
муз., сл. Еремеевой, «Елочкаелочка» муз. Абрамовой,
«Карнавальная» муз., Олифировой
«Частушки» (импровизация)

Учить импровизировать простейшие
мелодии.
Развивать чувство ритма. Начинать и Чередование ходьбы и бега,
заканчивать движение с началом и элементы танцев и хороводов
окончанием музыки.

119

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и
другими детьми

• пляски

Выразительно исполнять танцевальные
движения: в вальсе плавно, нежно, в
современном танце четко, энергично,
ритмично
Выделять каждую часть музыки,
двигаться в соответствии с ее
характером.
Побуждать к игровому творчеству

«Сегодня славный праздник» хоровод; танцы героев новогоднего
утренника

разнообразными
впечатлениями, учить
высказывания,
• игры
«Не выпустим» Т.Ломова; «Лавата» строить
польская н.м.; «Апчхи» В.Соловьев решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
- Седой
помощью речи (убеждать,
• музыкально – игровое
«Всадники» В.Витлин
доказывать,
объяснять)
творчество
Безопасность: закреплять
• игра на металлофоне
Уметь каждому и всей группой
«Гармошка» Тиличеевой
умения соблюдать правила
исполнять на металлофоне несложную
пребывания в детском
попевку.
саду.
II
Самостоятельная
Использовать знакомые песни вне
«Марш друзей» Н.Александрова
Чтение художественной
музыкальная деятельность.
занятий
литературы: формировать
III Праздники и развлечения
Воспитывать умение вести себя на
«Ах ты, зимушка -зима»
целостную картину мира и
празднике, радоваться самому и
тематический вечер
первичных
ценностных
доставлять радость другим
представлений.
«Новогодний праздник»
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может передавать в движении особенности
музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Может сравнивать и анализировать музыкальные произведения,
импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных
произведений и выполнении музыкально – ритмических движений

120

ЯНВАРЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Программные задачи

Репертуар

Слушать пьес; изображающую смелого
всадника, ощущать четкий ритм,
напоминающий стук копыт.
Различать
трехчастную
форму;
высказывать свое отношение к музыке.

«Смелый наездник» Р. Шумана
«Зима» из цикла «Времена года» А.
Вивальди; «В пещере горного
короля» (сюита из музыки к драме
Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие
гномов», соч. 54 Э. Грига
«У кота-воркота» р.н.п.
«Котя-коток», «Колыбельная»

Петь попевку протяжно. Точно
передавать мелодию, ритм; петь в
ближайших 2-3 тональностях.
Петь бодро, радостно, вовремя вступать
после
музыкального
вступления,
отчетливо произносить слова.

Учить придумывать собственные
мелодии к стихам
Учить детей правильно и легко бегать,
исполнять роль ведущего, начинать и
заканчивать движение в соответствии с
началом и окончанием муз. частей.
Меняя движения в соответствии с
изменением характера музыки,
исполнять четко и ритмично ходьбу и
бег.
Чувствовать плясовой характер музыки,
двигаясь в соответствии с различным
характером её частей (спокойно и
подвижно); кружиться парами
121

«Зимняя песенка»
муз., сл. Олифировой, «Приглашаем
в наш сад» муз., сл. Якушиной
6. «Белая дорожка»
муз. Ренева, «Песня о дружбе»
муз. Иванова
«Колядки» р.н.п., прибаутки
«Побегаем» Вебер
«Шаг и бег» Надененко

Танец «Приглашение» ук.н.м. обр.
Теплицкого

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

• игры

Учить выразительному движению в
соответствии с музыкальным образом.
Формировать устойчивый интерес к
русской народной игре
Развивать фантазию у детей.

другими
детьми
разнообразными
впечатлениями,
учить
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
• музыкально – игровое
улаживать конфликты с
творчество
помощью речи (убеждать,
• игра на металлофоне
Исполнять знакомые попевки на
«Лесенка» Е.Тиличеева
доказывать,
объяснять)
металлофоне
Безопасность:
закреплять
II
Самостоятельная
Использовать русские народные игры
«Зайчик», «Медведюшка», рус.
умения соблюдать правила
музыкальная деятельность.
вне занятий
нар. песни, обр. М. Красева;
пребывания в детском
III Праздники и развлечения
Создавать радостную атмосферу.
«По следам Новогодних
саду.
Развивать актерские навыки
праздников»
Чтение художественной
литературы: формировать
«В нашем оркестре всего
целостную картину мира и
понемножку» музыкальная
первичных
ценностных
гостиная
представлений.
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах
октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к
стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломая рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в
разные стороны; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении
музыкально – ритмических движений

122

«Рождественские игры», «Игры с
ложками» р.н.м.; «Найди свой
инструмент» латв.н.м. обр.
М.Иорданский
«Играем в снежки» Т.Ломова

ФЕВРАЛЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество

Программные задачи

Репертуар

Знакомить с песнями лирического и
героического характера, воспитывать
чувство патриотизма. Учить детей
слышать изобразительные моменты в
музыке, соответствующие названию
пьесы.

«Моя Россия» Струве,
«Буденовец» Дубравин,
«Кавалерийская», муз. Д.
Кабалевского;

Упражнять
детей
в
чистом
интонировании поступенного движения
мелодии вверх и вниз в пределах
октавы.
Исполнять песню энергично, радостно,
в темпе марша, отчетливо произносить
слова. Учить детей исполнять песню
лирического характера напевно, чисто
интонируя
мелодию,
отчетливо
произнося слова; передавать в пении
характер военного вальса, начинать
петь сразу после вступления,
ритмически точно исполняя мелодию.
Учить
импровизации
простейших
мотивов, придумыванию своих мелодий

«Скачем по лестнице»
Е.Тиличеевой
«Горошина», муз. В. Карасевой

123

«Военная игра» муз. Бодренкова
сл. Синявского, «Будем в армии»
муз., сл. Олифировой, «Подарок»
муз. Иевлева, «С нами друг»
муз. Струве, «Мы сложили
песенку»
муз.,
сл.
Асеевой, Весенняя полька»
муз., сл. Олифировой
«Грустная песенка», муз. Г.
Струве;

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять умение

3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

Совершенствовать у детей движения
поскока с ноги на ногу и выбрасывания
ног, развивать наблюдательность.
Закреплять умение детей различать
звучание мелодии в разных регистрах:
поочередно маршировать девочек и
мальчиков, идти в парах, согласуя

124

«Кто лучше скачет?» Ломовой
«Шагают девочки и мальчики»
анг.н.м. обр. Вишкарева
«Поднимай и скрещивай флажки»
(«Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто
лучше скачет?», «Бег», муз. Т.
Ломовой

наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение поддерживать
беседу, поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

движения с регистровыми
изменениями.
Двигаться легко, изящно, выполнять
ритмичные хлопки, кружиться на месте.

другими
детьми
разнообразными
впечатлениями,
учить
• пляски
«Тачанка», муз. К. Листова;
строить
высказывания,
«Мазурка», муз. Г. Венявского;
решать
спорные
вопросы и
«Каблучки», рус. нар. мелодия, обр.
улаживать конфликты с
Е. Адлера;
помощью речи (убеждать,
• игры
Учить
различать
части,
фразы Звероловы и звери», муз. Е.
доказывать,
объяснять)
музыкальных произведений, передавать Тиличеевой; «Мы - военные»
Безопасность: закреплять
их характерные особенности в
Сидельников.
умения соблюдать правила
движениях.
пребывания в детском
• музыкально – игровое
«Тачанка», муз. К. Листова; «Два
саду.
творчество
петуха», муз. С. Разоренова
Чтение художественной
• игра на металлофоне
Передавать ритмический рисунок
«Смелый пилот» Тиличеевой
литературы: формировать
попевки на металлофоне по одному и
целостную картину мира и
небольшими группами.
первичных
ценностных
II
Самостоятельная
«Комара женить мы будем», «Со
представлений.
музыкальная деятельность.
вьюном я хожу», рус. нар. песни,
Художественное
обр. В. Агафонникова
творчество:
развивать
III Праздники и развлечения
Развивать чувство сопричастности ко
«Папа и я – защитники отечества»
эстетическое
восприятие,
всенародным торжествам, укреплять
мероприятие с родителями
взаимоотношения между отцами и
«Как на масляной недели, в потолок умение созерцать красоту
окружающего мира.
детьми.
блины летели»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных
произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений,
характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей. Петь слажено, прислушиваться к пению детей и взрослых;
импровизировать на основе простейших мотивов; свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу;
эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение)
при прослушивании муз. произведений и выполнении музыкально – ритмических движений

125

МАРТ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха
2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения
• пляски

• игры

Программные задачи

Репертуар

Побуждать
детей
эмоционально
воспринимать лирическую мелодию в
ритме
вальса,
чувствовать
танцевальный характер пьесы, отмечать
разнообразные динамические оттенки.
Петь напевно, плавно в ближайших
тональностях с сопровождением
инструмента и без него.
Воспринимать
песню
нежного,
лирического характера, передающую
чувство любви к маме, исполнять
ласково,
напевно.
Проникнуться
радостным весенним настроением,
переданным в песне; петь легко, весело,
четко произносить слова, различать
музыкальное вступление, запев, припев.
Четко начинать и заканчивать движение
с началом и окончанием музыки,
правильно ходить по кругу, меняя
направление. Четко выполнять три
Учить исполнять танцы эмоционально,
ритмично, в характере музыки. Легко,
изящно двигаться по кругу парами,
меняя
бег
на
пружинистые
полуприседания и кружения в парах.
Двигаться легким бегом в небольших
кругах, отмечая сильную долю такта
126

«Вальс» Кабалевский, «Весна и
осень», муз. Г. Свиридова; «Весна»
из цикла «Времена года» А.
Вивальди
«Ходит зайка по саду» р.н.п.
«Скок-скок, поскок», рус. нар.
песня
«Художник» муз. Иевлева,«Зеленые
ботинки» муз. Гаврилова
«Необыкновенный оркестр»муз.
Тугари-Нова сл. Измайлова
«Рядом мама» Елинека
«Весенняя песенка» Полонского
«Весной», муз. Г. Зингера
«Три притопа» Александрова
«Делай, как я», «Полька»
«Парный
танец»
Тиличеевой
Сударушка», рус. нар. мелодия, обр.
Ю. Слонова; «Кадриль с ложками»,
рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна
«Игра с бубнами» п.н.м. обр.
Агафонникова, «Пастух и козлята»,

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

ударами в бубен и хлопками.

рус. нар. песня, обр. В.
Трутовского.
«Ветер играет с листочками»
А.Жилин
«Сорока-сорока» р.н.п. обр. Попова
«Ворон», рус. нар. прибаутка, обр.
Е. Тиличеевой

другими
детьми
разнообразными
впечатлениями,
учить
• музыкально – игровое
строить
высказывания,
творчество
решать
спорные
вопросы и
• игра на металлофоне
Исполнять попевку в ансамбле на
улаживать конфликты с
детских музыкальных инструментах в
помощью речи (убеждать,
сопровождении баяна, играть четко,
доказывать,
объяснять)
слажено, сопровождать игру пением
Безопасность: закреплять
попевки.
умения соблюдать правила
II
Самостоятельная
Совершенствовать звуковысотный слух
«Русский перепляс», рус. нар.
пребывания в детском
музыкальная деятельность.
песня, обр. К. Волкова;
саду.
III Праздники и развлечения
Развивать артистичность.
«Для наших любимых и дорогих»
Чтение художественной
утренник 8 марта
литературы: формировать
целостную картину мира и
«Там, где сказка начинается…»
первичных
ценностных
(театральные встречи)
представлений.
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать
музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно,
протяжно, гасит окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со
сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры;
выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально –
ритмических движений

127

АПРЕЛЬ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений

• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Программные задачи

Репертуар

Учит детей различать музыкальны
образы,
средства
музыкальной
выразительности: регистры, динамика,
темп, тембр, ритм. Учить детей ясно
излагать свои мысли и чувства,
эмоциональное восприятие и
ощущения.
Различать высокие и низкие звуки в
пределах терции, петь попевку,
показывыая движением руки верхний и
нижний звук.
Воспринимать веселую, задорную
песню о дружбе детей; исполнять её
подвижно, легко; точно передавать
мелодию, ритмический рисунок,
правильно брать дыхание.
Учить самостоятельно придумывать
окончания песен
Совершенствовать плясовые движения,
учить
своевременно,
поочередно
начинать и заканчивать движение.
Развивать воображение, умение
действовать с воображаемым
предметом.
Передавать легкий, задорный характер
128

«Баба Яга» Чайковский,
«Песня жаворонка», муз. П.
Чайковского; «Пляска птиц», муз.
Н. Римского-Корсакова (из оперы
«Снегурочка»)
«А я по лугу», рус. нар. мелодии;
«Скок-скок, поскок», рус. нар.
песня
«Наш любимый детский сад»
муз., сл. Якушиной, «Дошкольное
детство, прощай»
муз., сл. Олифировой, «Песня о
воспитателях»;
«Песенка друзей» В. Герчик
«Детский сад» А. Аверкина
«Допой песенку»
«Пляши веселей!» латв.н.м.
«Полоскать платочки» р.н.м. обр.
Соковнина, «Упражнение с лентой»
(швед. нар. мелодия, обр. Л.
Вишкарева);
«Упражнение
с
лентой» («Игровая», муз. И.
Кишко)
«Танец с цветами» В.А. Моцарт

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

другими
детьми
разнообразными
впечатлениями,
учить
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
• музыкально – игровое
Имитировать легкие, мягкие движения
помощью речи (убеждать,
творчество
доказывать,
объяснять)
• игра на металлофоне
Исполнять на ударных инструментах
К нам гости пришли», муз. Ан.
Безопасность:
закреплять
ритм попевки индивидуально и всей
Александрова
умения соблюдать правила
группой, играть четко, слажено.
пребывания в детском
саду.
II
Самостоятельная
Совершенствовать звуковысотный слух «Заинька» р.н.п. обр. Н.Римский Чтение художественной
музыкальная деятельность.
Корсаков
литературы: формировать
III Праздники и развлечения
Учить драматизировать сказки.
День смеха
целостную картину мира и
Развивать артистичность.
первичных
ценностных
«Путешествие в мир природы»
представлений.
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать
музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно,
протяжно, гасит окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со
сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры;
выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально –
ритмических движений
• игры

танца, точный ритмический рисунок.
Самостоятельно проводить игру с
текстом, ведущими

129

«Барыня», рус. нар. песня, об Кикто
«Ловушка»
укр.н.м.
обр.
Сидельникова, «Журавель», укр.
нар. песня; «Игра с флажками»,
муз. Ю. Чичкова.
«Черная пантера», муз. В. Энке

МАЙ
Форма организации
музыкальной
деятельности
I Музыкальные занятия.
1. слушание музыки
• восприятие музыкальных
произведений
• развитие голоса и слуха

2. пение
• усвоение песенных
навыков

• песенное творчество
3. музыкально – ритмические
движения
• упражнения

• пляски

Программные задачи

Репертуар

Воспринимать песню героического,
мужественного характера, учить
высказывать свое отношении об
услышанном произведении.

«Ромашковая Русь» уз. Ю. Чичкова
(сб. «Ромашковая Русь»),
«Священная война» Александрова

Упражнять
детей
в
чистом
интонировании малой терции вверх и
вниз.

«Солнышко-ведёрышко»
В.
Красевой, «Чепуха», «Балалайка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
«Звенит звонок» муз., сл.
Еремеевой, «Наш любимый дом»
муз., сл. Барбакуц, «Мы ходили в
детский сад» муз., сл. Еремеевой,
«Скоро в школу» муз., сл. З. Роот
«Волшебная
страна»
муз.
Перескокова, «Мы скоро пойдем в
1 раз в 1 класс» муз., сл.
Еремеевой, «Солнышко» муз.
Чебакова
«Медленная песенка», «Быстрая
песенка», муз. Г. Струве.
«Ветерок и ветер» Л.В. Бетховен
«Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г.
Свиридова, «Пляска бабочек», муз.
Е. Тиличеевой.

Эмоционально
исполнять
песни
веселого,
подвижного
характера,
передавая динамические оттенки песни.

Учить самостоятельно, придумывать
мелодию песен разных по характеру
Развивать плавность движений и
умение изменять силу мышечного
напряжения
в
соответствии
с
различными динамическими оттенками
в муз. произведении.

Создать радостное настроение, желание «Веселый слоник», муз. В.
танцевать, двигаться по кругу, исполняя Комарова, «Во саду ли, в огороде»,
130

Обеспечение интеграции
образования
(образовательные
области)
Физическое
развитие:
развивать
самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность
и
грациозность движений;
привлекать к активному
участию в коллективных
играх.
Социализация: приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения;
уважение к окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем
мире;
закреплять
умение
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение
поддерживать
беседу,
поощрять
стремление высказывать
свою точку зрения и
делиться с педагогом и

песню.
слушать и определять звучание бубна
или погремушки и в соответствии с
этим изменять движения (приплясывать
на месте или кружиться).
Имитировать легкие движения ветра,
листочков
Повторение пройденного материала.

другими
детьми
разнообразными
• игры
впечатлениями,
учить
строить
высказывания,
решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с
• музыкально – игровое
«Ветер играет с листочками»
помощью речи (убеждать,
творчество
А.Жилин
доказывать,
объяснять)
• игра на металлофоне
«В нашем оркестре», муз. Т.
Безопасность: закреплять
Попатенко.
умения соблюдать правила
Исполнение оркестром на выпускном
«В нашем оркестре»
II
Самостоятельная
пребывания в детском
вечере знакомых произведений
музыкальная деятельность.
саду.
Учить драматизировать сказки.
«До свидания, детский сад»
III Праздники и развлечения
Чтение художественной
Развивать артистичность.
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных
ценностных
представлений.
Художественное
творчество:
развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать
музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно,
протяжно, гасит окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со
сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры;
выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально –
ритмических движений

131

рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
«Бубен или погремушка»
Тиличеевой

2.6. План проведения праздников и развлечений с детьми

Календарный план воспитательной работы на 2023/2024 учебный год.
Направление
воспитания/
группа

Патриотическое

Трудовое

ДуховноПознавательное нравственно
е

Физическое
Социальное и оздоровитель
ное

Эстетическое

Сентябрь
01.09 – День знаний – праздничное мероприятие во всех возрастных группах

Подготовител
ьная группа
№2

3.09 Беседа о важном
« День окончания
Второй мировой
войны. День
солидарности в
борьбе с
терроризмом.»

Подготовител
ьная группа
№4

8.09- Беседа о
важном
«Международный
день
распространения
грамотности»

01.09 –
«Детский сад
встречает
ребят!»

23.09 –
Тематическая
неделя День
Петра и Павла
Рябинников

С 11.09 – по 11.10. Акция «Спасем деревья»

Вторая
младшая
группа

С 25 по 27 субботник «Зелёная Россия»

Месячник пенсионера Видеопоздравление

Октябрь
132

Месячник
пенсионера
Видеопозравлен
ие

16.09-Кросс
нации

27.09 – День
дошкольного
работника
Видеооткрытка

01.10 – День пожилого человека – праздничное поздравление от всех возрастных групп (видеоткрытка)
21.10- Осенины – Праздник урожая – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
1. Младшая
группа №1

12.10 – Синичкин день

04.10 – День
защиты
животных
04.10 – День
защиты
животных

Вторая
младшая
группа №3
Подготовител
ьная группа
№2

27.10. - Презентация
«Известные люди
родившиеся в
Верхней Салде»

5 октября
день учителя

13.10. -ПДД
Викторина «В
гостях у
светофорика»

04.10 – День
защиты
животных

Подготовител
ьная группа
№4

15.10
Квест
-игра
к Дню
отца
для
детей
старш
его
дошк
ольно
го
возра
ста

Ноябрь
133

Изготовлени
е подарков
для бабушек
и дедушек

20.10. Беседа
«Осенние
витамины»

Выставка «Дары
осени»

10.10 – День
Параскевыльняницы (ткань
и растение)

04.11 – День народного единства – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
15.11.- Кузьминки
26.11 – День матери – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
11.11 – Анастасияовчарница (овцы
и шерсть)

1. Младшая
группа №1
Разговор о важном
30.11 – День
Государственного
герба РФ –
тематические
мероприятия во всех
возрастных группах

10.11 –
Разговор о
важном
«День
Полиции

Подготовител
ьная группа
№2

Разговор о важном
30.11 – День
Государственного
герба РФ –
тематические
мероприятия во всех
возрастных группах

10.11 –
Разговор о
важном
«День
Полиции»

Подготовител
ьная группа
№4

Разговор о важном
30.11 – День
Государственного
герба РФ –
тематические
мероприятия во всех
возрастных группах а

10.11 – День
Полиции10.
11 –
Разговор о
важном
«День
Полиции

Вторая
младшая
группа №3

Беседа «Если
хочешь быть
здоров»
29.11.- Сказка
Михайлов
по ПДД «Тайна День
дорожных
знаков»

Изготовлени
е подарков
ко Дню
матери

Параскева пятница
(знакомство с
оберегами)

Декабрь
«Новый год стучится в двери» – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
1. Младшая

07.12 – Катерина-

08.12 – День

25.12 –
134

группа №1

санница

Вторая
младшая
группа №3

Подготовител
ьная группа
№2

08.12 – Беседа о
27 декабря
важном День Героев
День
Отечества «Защитники спасателя
земли Русской».
Георгий Победоносец
– покровитель
русского воинства.

Подготовител
ьная группа
№4

12.12 – Беседа о
важном День
Конституции РФ

28.12 –
Презентаци
я
Новогодние

Знакомство
с Дедом
Морозом
и Снегурочкой

художника
Выставка
Коллективный
коллаж «Зимние
узоры на окне»

25.12 –
Знакомство
с Дедом
Морозом
и Снегурочкой

08.12 – День
художника
Выставка
Коллективный
коллаж «Зимние
узоры на окне»

15.12 Знакомство с
русским
народным
музыкальным
инструментом –
баян.
Поверье:
Георгий
победил
страшного
змея, поэтому
он может
отвращать змей
от человека и
домашних
животных

03.12 –
Занятие с
элементами
тренинга
Международ
ный День
инвалидов

03.12 –
Занятие с
элементами
тренинга
135

10 декабря
День прав
человека

21.12. Беседа
«Самые
полезные
продукты»

08.12 – День
художника
Выставка
Коллективный
коллаж «Зимние
узоры на окне»

08.12 – День
художника
Выставка
Коллективный

волшебники
разных
стран

Международ
ный День
инвалидов

коллаж «Зимние
узоры на окне»

Январь
С 8-14 Святки, Колядки.
27 января – День снятия блокады Ленинграда, тематические мероприятия в подготовительных группах
1. Младшая
группа №1

Вторая
младшая
группа №3

27.01 – Всемирный
день белого медведя

Подготовител
ьная группа
№2

27 января День
воинской славы
России Снятие
блокады Ленинграда

31.01 –
Всемирный
день
ювелира

17.01 –
Всемирный
день снега

21.01 –
Международ
ный день
объятий

17.01 –
Всемирный
день снега

21.01 –
Международ
ный день
объятий

11.01 –
Международн
ый день
«Спасибо»

16.01. – День
детских
изобретений
29.01.- день
изобретения
автомобиля

11.01 –
Всемирный
день
«спасибо»

21.01Международ
ный день
объятий

136

13.01 – День
зимних видов
спорта

Знакомство с
мифическими
существами
природы
(леший,
русалка,
водяной).
Слушание и
исполнение
любимых
сказок,
стихов,
рассказов,
закличек,
колядок.
Знакомство с
творчеством
С. А.
Есенина.

Подготовител
ьная группа
№4

27.01 – Всемирный
день белого медведя

29.01 – день 28.01 – День
изобретения открытия
автомобиля Антарктиды

21.01 –
Международ
ный день
объятий

Всемирный
день спасибо

13.01 – День
зимних видов
спорта

16.01 – День
детских
изобретений

Февраль
08.02 – День российской науки ( Мини- проекты «Юный экспериментатор»)
23.02 – День защитника Отечества – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
1. Младшая
группа №1

17.02 – день рождения
Агнии Барто

24.02 – День
полосок
и пятнышек

Вторая
младшая
группа №3

17.02 – день рождения
Агнии Барто

10.02 – День
рождения
утюга

Подготовител
ьная группа
№2

02.02-Беседа о важном 9.02 «Сталинградская
Междунаро
битва»
дный день
стоматолога

Подготовител
ьная группа
№4

02.02-Беседа о
важном
«Сталинградская
битва»

27.02 –
Международны
й день белого
полярного
медведя

17.01 –
День
проявления
доброты

10.02.- День памяти
21.02.
09.02 –
А.С. Пушкина
Международн Всемирный
ый день
день больного
родного языка

21.02 –
Международ
ный День
родного
языка
«Праздник
Аза и Буки»

Март
08.03 – Международный женский день – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
27.03 – День театра – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
22 или 25.03 – Сороки, праздничные мероприятия во всех возрастных группах
137

01.03 – День
кошек

1. Младшая
группа №1
Вторая
младшая
группа №3

31.03 – день рождения
К.И. Чуковского

Подготовител
ьная группа
№2

03.03 – Всемирный
день дикой природы

Подготовител
ьная группа
№4

18.03 – День
воссоединения Крыма
с Россией

20.03 – День
воробья
23.03. -День 01.03. –
работников Всемирный
гидрометере день кошек
ологической
службы
22.03 – День
воды

06.03 –Веснянкасвистулька
01.03 –
Мартеница
16.03 –
Всемирный
день
цветных
карандашей

01.03 –
Всемирный
день
комплимента

22.03 – День
воды

23.03 –
Всемирный день
детской поэзии

02.03 –
Международ
ный день
спички

Апрель
07.04 – Международный день здоровья Спортивный праздник
12.04 – День космонавтики – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
22.04 – День Земли- праздничное действие
1. Младшая
группа №1

01.04 –
Международны
й день птиц

Вторая
младшая
группа №3

30.04 – День
пожарных РФ

Подготовител
ьная группа
№2

3.04 -День пожарной
охраны России

Подготовител
ьная группа

19.04 – День
подснежника

27.04 –
Вороний
праздник

07.04 - День 25.04 –
Пасха
геолога
Всемирный
России
день пингвинов
19.04 – День
подснежника

02.04 – День
детской
книги
02.04 – День
детской книги

138

7 апреля День
здоровья

19 апреля День
подснежника

№4
Май
01.05 – День труда – праздничное шествие всех возрастных группах
09.05 – День Победы – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
1. Младшая
группа №1

13.05 – День
одуванчика

Вторая
младшая
группа №3

20.05 –
Всемирный
день пчел

Подготовител
ьная группа
№2
Подготовител
ьная группа
№4

02.05 – Разговор о
важном День
солидарности
трудящихся

28.05 День 13.05погранични Всемирный
ка
день
одуванчика

24.05 – День
славянской
письменности

15.05.День семьи

27.05 – День
библиотек

3.05. – День
Солнца

18.05 – День музея

07.05 – день
рождения
П.И.
Чайковского

Июнь
01.06 – День защиты детей – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
06.06 – День русского языка
12.06 – День России – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
Младшая
группа

05.06 –
Междунаро
дный день
защиты
окружающе
й среды

Средняя

21.06 – День 09.06 –

03.06 –
Международны
й день очистки
водоемов

09.06 –
Международн
ый день
друзей

10.06 – день
139

21.06 –
Международный
день цветка

03.06 –

медицинско Всемирный
го
день океанов
работника

группа

Старшая
группа
Подготовител
ьная группа

22.06 –День памяти
и скорби

19.06 –
День
медицинск
ого
работника

16.06 – День
полета в космос
первой
женщиныкосмонавта
В.В.
Терешковой

рождения
киностудии
«Союзмульт
фильм»

Всемирный
день
велосипеда

04.06 –
Всемирный
день молока

02.06 – День
здорового
питания

5.06 –
Всемирный
день
окружающей
среды

19.06 –
Всемирный
день детского
футбола

5.06. – Праздник
солнечных
зайчиков

Июль
08.07 – День семьи, любви и верности – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
16.07 – День
рисунков
на асфальте

Младшая
группа
Средняя
группа

08.07 – День Ивана
Купалы

Старшая
группа

Подготовител
ьная группа

11.07 – День
наблюдений
за природой

01.07 –
Всемирный
день
архитектур
ы
26.07 – День ВМФ
(День Военноморского флота)

09.07 –
Всемирный
день животных

18.07 – День 23.07.ГАИ
Всемирный
день китов и

07.07 – день 11.07 –
рождения
Всемирный
Ф.М.
день шоколада
Достоевског
о
7.07.- Иван
Купала
140

30.07 –
Международн
ый день

21.07 – День
мяча

6.07. –
Всемирный день
поцелуев

дельфинов

дружбы

Август
22.08 – День Государственного флага России – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
Младшая
группа

20.08 – День рождения
Чебурашки

08.08 –
Всемирный
день кошек
02.08 – Ильин
день

Средняя
группа

05.08 –
Международ
ный день
светофора

Старшая
группа

02.08 – День
Воздушно-десантных
войск

15.08 – День
строителя

Подготовител
ьная группа

27.08 – День
российского кино

14.08 – День 05.08 –
19.08.строителя
Международны Яблочный
й день
спас
светофора

03.08 –
Всемирный
день арбуза
09.08 – День
коренных
народов
России

13.08 – День
физкультурн
ика

31.08 – «Проводы
лета»

Календарь праздников
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать
приоритет дошкольного учреждения.
Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики , экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности
в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и
уголках развития. В конце каждой темы прописаны варианты итоговых мероприятий (праздников, выставок) для каждого возраста.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической
работы нескольких образовательных областей.
Планирование праздников и развлечений
141

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести
региональные и культурные компоненты,
учитывать приоритетдошкольного учреждения.
Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики ,экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается
в
подборе
материалов,
находящихся в группе и уголках развития. В конце каждой темы прописаны варианты итоговых мероприятий (праздников, выставок)
для каждого возраста.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы
нескольких
образовательных
областей.

142

143

2.7. План и формы взаимодействия с педагогическим коллективом на год
Качество реализации программы музыкального образования детей в ДОУ зависит от уровня
профессиональной компетентности и музыкальной культуры воспитателей, которые
непосредственно общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДОУ
Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ:
- ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
- разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой
возрастной группе;
- обсуждение сценариев праздников и развлечений;
- взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, в оформлении
интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
- взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно-пространственной среды
ДОУ;
- оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального
образования детей;
- участие в педагогических советах ДОУ; взаимодействие со старшим воспитателем ДОУ,
инструктором по физической культуре, учителем - логопедом, педагогом – психологом.
Формы взаимодействия:
-индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы
индивидуальной работы с детьми; музыкально- воспитательная работа в группах; используемый
на занятиях музыкальныйрепертуар; вопросы организации музыкальной развивающей прдметнопространственной среды ДОУ;
- совместная подготовка семинара-практикума по проблеме ценностного воспитания и
развития ребенка-дошкольника средствами музыки Тема «Приобщение воспитанников
к искусству, культурно-досуговой и театрализованной деятельности»;
- совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих задач;
- совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах;
- совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных
проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности;
- консультации по использованию музыкального материала в образовательном
процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития.

144

Формы взаимодействия с педагогическим коллективом и план на год
Возрастная Форма
группа
мероприятия

Срок

Все
возрастные
группы

Сентябрь Планирование
годовых
мероприятий ДОУ

Педагогический
Совет

Тема

Организация
музыкальной
деятельности в
группах

Поздравление к
«Дню пожилого
человека»

Видео ролик

Все
возрастные
группы

Доклад
Инд.
Консультации
молодым
специалистам

Октябрь

подготовка
к
празднику Осени

консультации.

Подготовит. Участие в
группа
Фестивале

Ноябрь

Видео ролик

Все группы

Пед. час.

Организация НОД
музыкального
воспитания в ДОУ

Декабрь

Содержание
Координирование с
педагогами
инвариантных
и
вариативных
мероприятий
на
учебный год.
Содержание групповых
музыкальных центров в
соответствии
с
программными
требованиями
и
возрастном детей.
Совместное творчество
для создания
«музыкальной
открытки»
Роль воспитателя в
музыкальной
Непосредственно
образовательно
деятельности
детей.
Организационные
моменты, репетиции,
инд.
консультации,
участие в изготовлении
праздничных
декораций, костюмов,
оформлении интерьера
зала

Городской
фестиваль детского
творчества «Душа
России»

Взаимодействие
с
педагогами
и
руководителями
по
организации детского
коллектива к участию в
фестивале.

Инновационный
подход
к
организации
поздравления к
«Дню матери»

Совместная работа по
оформлению
«музыкальной
открытки» для мамочек.

Инновационные
формы

Взаимодействие
музыкального

145

Доклад

Пед.час.

сотрудничества
музыкального
руководителя и
педагогов ДОУ

руководителя
и
воспитателя
на
празднике, досуге,
развлечении.

Организация
Новогодних
утренников.

Обсуждение
организации
и
проведения праздников.
Распределение ролей.
Решение
организационных
вопрсов.

«Памятка»
воспитателю при
подготовке
и
проведении
утренника
Группа
раннего
возрастаэ

Консультация

Январь

Младшая
группа

Развитие
музыкального
вкуса детей
младшего
дошкольного
возраста

Городской
фестиваль детского
творчества
и
исполнительства
«От ложки до
гармошки»
Все группы

практикум

Февраль

Подготовит. праздник
группы

Все
возрастные
группы

Праздник

Март

Взаимодействие
с
педагогами
в
подготовке
и
организации детского
коллектива
для
выступления.

Здоровье
сберегающие
технологии

«Дыхательные
упражнения, как
средство здоровья
сбережения
дошкольников»

«День защитника
Отечества»

Взаимодействие
в
организации
и
проведении прадника со
специалистом
физ.
воспитания.

Подготовка к
празднику «8
Марта»

Индивидуальные
беседы

Рекомендации и подбор
репертуара
для
слушания.
Обучение
воспитателей
практическим навыкам
организации с детьми
слушания музыки в
свободное от НОД
время.

День «8 Марта»

146

Обсуждение
организации
и
проведения праздника
Организация и
проведение
праздничного

утренника .
Анализ проведения
праздника.
Подготовит. Репетиции,
Группа
консультации

Все
возрастные
группы.

Апрель

Практикум.

Подготовит. Репетиции,
консультации
Группы

Май

Все
возрастные
группы.

Городской
фестиваль
«Прилетели
свирестели»

Взаимодействие
с
педагогами
и
руководителями по
организации детского
коллектива
к
выступлению
на
фестивале

Игровая
музыкальная
деятельность;

Тематика музыкальных
игр для использования в
совместной
деятельности педагога с
детьми при проведении
режимных моментов;

Выпускной бал

выполнение задач
музыкального
образования

Организационные
моменты, репетиции,
инд.
консультации,
участие в изготовлении
праздничных
декораций, костюмов,
оформлении интерьера
зала
Итоги работы за год:
результаты,
достигнутые за год,
нереализованные задачи
Программы, причины
невыполнения,
перспективы на новый
учебный год

2.8. Формы и план взаимодействия с родителями на год
Основные задачи:
- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
- создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;
- объединение усилий для музыкального развития и воспитания детей;
- активизация и обогащение музыкальных умений родителей.
Направления взаимодействия

Формы взаимодействия
• индивидуальные беседы;
• индивидуальные консультации;
147

Повышение компетентности в вопросах
музыкального воспитания детей;

•
•
•
•
•
•
•
•

Вовлечение родителей в музыкальнообразовательное пространство ДОУ;
•
•
•
•
•

консультации-тренинги;
анкетирование;
оформление папок-передвижек;
оформление информационного стенда;
участие в групповых родительских
собраниях;
вечер вопросов и ответов;
ведение персональной страницы на
сайте ДОУ;
привлечение родителей к
посильному участию в
совместном формировании
развивающей предметно –
пространственной среды;
дни открытых дверей, открытые
занятия;
семинары – практикумы;
круглый стол;
родительская гостиная;
тренинги

План взаимодействия с родителями
Форма
мероприятия

Срок

Родительское
собрание (все
возрастные
группы)

Сентябрь Музыкальное воспитание.

Информация в
родительских
группах, сайт

Тема

Содержание

Внешний
вид
на
музыкальномзанятии

-Знакомство с родительски
коллективом;
- Цели и задачи музыкальн
образовательной деятельност
на учебный год.
- Планирование
праздников
и
развлечений
на
учебный год;
Рекомендации
для
родителей к внешнему к
внешнему виду детей на
НОД.

Информация в
родительских
группах.

Октябрь

Музыкальность ребенка

Подготовка
Осени.

148

к

Советы
музыкального
руководителя родителям
дошкольников

празднику Рекомендации
изготовлению детских

к

Видео ролик

Информация в
родительском
уголке и чате.

«Осенины»

костюмов на праздник.
Лучшие
моменты
праздника в фото и
видео слайдах.
особенности Характеристика
музыкального восприятия
музыкальном детей 2-3 лет. Советы
педагога.

Ноябрь

Возрастные
детей
2-3 лет в
развитии.

Консультации,
информация в
родительских
чатах

Декабрь

Праздник «Новый год»

Консультация

Январь

Как
раскрыть
музыкальные таланты
ребенка

Февраль

«Влияние
музыки
на
физическое
развитие
и
здоровье детей».

Консультация
(родителям
подготовительной
группы)

Стендовая
информация

149

Приобщение родителей к
организации и подготовке
своего
ребенка
к
праздничному утреннику.
Рекомендации
по
изготовлению костюмов.
консультация родителей по
вопросам:
– как поддержать у ребенка
интерес к музыке;
– как
обогатить
двигательный
опыт
детей;
– как привлечь ребенка к
музыкальнойимпровизации
Подбор
музыкального
сопровождения
к
физической культуре и

Праздник

Информац
ия насайте
МБДОУ
Индивидуа
льные
консультац
ии

Праздник

Родительские
собрания

Март

Участие родителей в зарядке.
совместных мероприятиях
к
«Дню
защитника Трансляция видео клипа
Отечества»
«День мамин настает»»
Создание видеоролика и фото
«Формирование
творческого
воображения в
деятельности
дошкольников».

театр.

Информирование
родителей
занятияхО.М «Сказки года»

о

Фото, видео репетиций, советы
родителям
Апрель Как
раскрыть консультация родителей по
музыкальные таланты вопросам:
ребенка
– как поддержать у
ребенка интерес кмузыке;
– как обогатить
двигательный опытдетей;
– как привлечь
ребенка
к
музыкальной
импровизации
Май

Совместная
подготовка - обсуждение организационных
педагогов и родителей к моментов
организации и проведению
Выпускного бала
- обсуждение праздничных нарядов
выпускников
Принять
участие
в
групповых собраниях

В
Привлечение
течени родителей
к
и всего изготовлению
года
масок, костюмов к
досугам
и
праздникам.
Совместная работа по
выявлению
и
сопровождению детей
с
задатками
творческой
одаренности
через
участие в творческих
конкурсах различного
уровня

150

-

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 .Организация
развивающей
предметно-пространственной
среды
Развивающая предметно – пространственная среда музыкального зала ДОУ по
содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию
обеспечивает занятость каждого ребенка, обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей и взрослых.
Художественно-эстетическая среда и оформление музыкального зала отвечает
содержанию проводимого в нем праздника, способствует развитию у детей
художественно-эстетического вкуса.
Помещение

Музыкальный
зал

Групповая
комната

Вид деятельности, процесс
Непосредственная
образовательная деятельность;
Театральная
деятельность;
Индивидуальные
занятия;
Тематические
досуги;
Развлечения;
Театральные представления;
Праздники и утренники;
Концерты;
Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей

Самостоятельная творческая
деятельность;

151

Оснащение
Музыкальный
центр;
Мультимедийная установка;
Пианино;
Разнообразные музыкальные
инструменты для детей;
Подборка СD дисков,USB
накопителей
с
музыкальными
произведениями;
Ширма для кукольного театра;
Детские стулья;
Музыкально-дидактические игры;
Деревянный плоскостной домик;
Элементы народной утвари и быта.
Музыкальные инструменты ;
Различные виды театров;

Театральная деятельность;
Экспериментальная
деятельность;
Индивидуальные занятия
Приемная в
группе

Информационнопросветительская работа с
родителями

Кабинет муз
рук-ля

Методическая работа

Костюмерная

Детские костюмы;
Музыкально-дидактические игры

Информационный уголок
Наглядно-информационный материал
Папки-передвижки

Библиотека
методической
литературы, нотный материал
компьютер

Праздники, театрализация

Декорации к праздникам
Детские костюмы для праздников

Примерный перечень оборудования РППС представлен в Рекомендациях по
формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных
программ дошкольного образования (разработаны во исполнение пункта 3 перечня
поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам
заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной
политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года).
Перечень игрового оборудования для музыкального зала:
Музыкальные инструменты:
Бубен малый Металлофон малый Металлофон средний
Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)Игровые ложки
Маракасы
Трещотка пластинчатаяБарабан с палочками Треугольники
Бубенчики на ручке (10 шт.) Кастаньеты деревянные Музыкальные колокольчики Флажки
разноцветные
Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных Комплект CD-дисков с
музыкальными произведениями Комплект CD-дисков со звуками природы
Деревянная избушка с печкой
Атрибуты к сказкам:
Рукавичка Цветок(большой) Будка для собачки Берёза, дуб, рябина, ельКорабль
Оборудование:
Проектор Музыкальный центрПианино цифровое
Игровой материал и оборудование при реализации региональной программы
образования для детей дошкольного возраста «Мы живем на Урале», формируемая
участниками образовательных отношений.
Пособия, побуждающие ребенка к развитию восприятия музыки:
-музыкальный центр с аудиозаписями, на которых записан разучиваемый детский
репертуар, любимые детские песни, колыбельные песни; различные инструментальные,
фольклорные произведения и т.п.
-детские музыкальные, народные инструменты;
-музыкально-дидактические игры: «Угадай, на чем играю», «Узнай инструмент по
152

контуру» и др.;
-различные самодельные деревянные поделки, приближающиеся, например, к русским
народным инструментам, издающие разнообразные звуки: барабанки, колотушки, свирели
и т.п.
Пособия, побуждающие ребенка к детской исполнительской деятельности:
-детские музыкальные инструменты на которых дети осваивают способы игры ;
Пособия, побуждающие ребенка к музыкально-творческой деятельности:
-не озвученные балалайка, гармошка и клавиатура с нотами;
-элементы ряженья: платочки, косынки, кепки, ленточки, цветы, маски зверюшек и т.п.,
побуждающие к игровым и танцевальным импровизациям;
-различные детские музыкальные игрушки - инструменты для инструментальной
импровизации;
-музыкально-творческие игры: «Сочини и спой песенку по картинкам», «Фольклорное
лото».
Перечень игрового оборудования для музыкального зала:
Русские народные музыкальные инструменты: трещотки, бубен, треугольники, дудочка
деревянная, колокольчики, балалайка, гусли, рубель, деревянные ложки, жалейка, рожок,
свирель.
Костюмерная с национальными русскими костюмами: сарафаны, косоворотки, платки,
кокошники.
Фотографии, иллюстрации национального русского костюма, обрядов, традиций Урала.
Игровые маркеры по песням народов Урала.
Музыкальный пленер.
Иллюстрации, фотографии русских народных музыкальных инструментов.
Фотографии уральских композиторов, уральского народного хора, его состава: оркестр
народных инструментов, танцевальная группа, хор.
Макеты музыкальных инструментов, музыкальные игрушки, шумовые инструменты
дляорганизации самостоятельногомузицирования детей. Коллажи, сделанные детьми в
соответствии с тематикой.Выставки музыкальных инструментов.
Кроссворды, альбом загадок «Русские народные инструменты».Тематические альбомы «Праздники
народного календаря

153

154

Игровой материал и оборудование при реализации региональной программы
образования для детей дошкольного возраста «Театр. Творчество. Дети»,
формируемая участниками образовательных отношений.
-Музыкальное сопровождение (кассеты, фонограммы, живой звук).
-Наличие декораций, ширм.
-Достаточное разнообразие кукол всех видов театра, костюмов.
3.2. Комплекс

методического обеспечения музыкального образовательного
процесса
Основная литература:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. «От
рождения до школы». /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.:
МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015г;
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая группа. «Композитор» СанктПетербург» 2011г.;
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа. «Композитор» СанктПетербург» 2011г.;
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Старшая группа. «Композитор» СанктПетербург» 2011г.;
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа. «Композитор»
Санкт- Петербург» 2011г.;
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Дополнительный
материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная
группа. «Композитор» Санкт- Петербург» 2011г.;
Е.Д.Макшанцева «Детские забавы» Книга для воспитателя и музыкального руководителя
детского сада. Москва «Просвещение» 1991г.;
Л. Казанцева «Крошки-ладошки» из опыта работы музыкального руководителя. СанктПетербург
А. Буренина, Т. Сауко «Топ-хлоп, малыши!» программа музыкально-ритмического
воспитания детей 2-3 лет. 2008г.;
Т. Овчинникова «Логопедические распевки» 2006г.;
А Евтодьева « Поём и танцуем играя» ;
М. Картушина Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет. Творческий центр ,
Москва 2008г.;

155

М. Картушина Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет. Творческий центр ,
Москва 2008г.;
М. Картушина Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет. Творческий центр ,
Москва 2008г.;
М. Картушина Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. Творческий центр ,
Москва 2008г.;
М. Картушина Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. Творческий центр ,
Москва 2008г.;
Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» вып. 1-4 ;
Э. П. Костина «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и
дошкольного возраста «Просвещение»2004г.;
Н.А.Морева «Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении».
Тематический комплект «Музыка».
Методическое обеспечение Адаптированной образовательной программы для детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Е.А. Судакова «Логоритмические музыкально-игровые упражнения для дошкольников» ,
Детство-Пресс 2016г., Санкт- Петербург;
Е.А. Судакова «Где живёт музыка» иллюстративный материал и тексты бесед для
музыкальных занятий в детском саду, Детство-Пресс 2016г., Санкт-Петербург;
Н.В. Нищева, Л. Б. Гавришева «Вышел дождик на прогулку», методический комплект
программы Н.В. Нищевой, Детство-Пресс 2017г., Санкт-Петербург;
Л. Б. Гавришева «Конспекты интегрированной коррекционной образовательной
музыкальной деятельности с детьми», методический комплект Н.В. Нищевой, ДетствоПресс 2017г., Санкт-Петербург;
Верещагина Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка 4-5
лет в группе детского сада» изд. «Детство- Пресс»2019г.;
Нищева Н.В., Гавришева Н. Б. «Новые логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика, подвижные игры» изд. «Детство-Пресс»2020г;
Методическое обеспечение образовательной программы «Мы живем на Урале»,
представленной в части ООПДО, формируемой участниками образовательных
отношений:
Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с
учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013 г.;
Музыкально-творческое развитие детей дошкольного возраста в музыкальной
деятельности. Методическое пособие / Сост. Толстикова О.В., Мочалова Л.П., Сысоева
М.С. – Екатеринбург: ИРРО, 2008г.;
Дополнительная литература
Востриков О. Традиционная культура Урала. - Екатеринбург, 2000г;
Калужникова Т.И. Традиционный русский календарь Среднего Урала -Екатеринбург –
Челябинск, 1997г.;
Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании
Нижнесинячихенского музея–заповедника. -

156

Книги старого Урала. - Свердловск ,Ур. кн. Изд., 1989г.;
Колыбельные песни. – Екатеринбург, Сфера, 1997.
Козлова М. Душа ль ты моя Масленица. – Екатеринбург, Дайджест, 1999.
Народный календарь /Сост. Бельдягин Г.И. – Екатеринбург, 1996..
Панкиев И.А. Русские праздники. - М.: Яуза, 1998г;
Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. 1- 4
книги. М.: Сфера, 1999г;
Русский детский фольклор. Сборник М.: Просвещение;
Традиции и обычаи: Святки. Пасха. Красная горка. - Областной Дом Фольклора, 2000г;
И.А.Лыкова "Народ.календарь Осень золотая", "Цветной мир", 2014 г.;
И.А.Лыкова "Народ.календарь Весна- красавица", "Цветной мир", 2014 г.;
И.А.Лыкова "Народ.календарь Зима- чародейка", "Цветной мир", 2014 г.;
И.А.Лыкова "Народ.календарь Лето красное", "Цветной мир", 2014 г.;
Методическое обеспечение образовательной программы «Театр. Творчество. Дети»,
представленнойв части ООПДО, формируемой участниками образовательных отношений:
Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович «Театр – творчество – дети» ;
Н.Ф.Сорокина «Дети в кукольном театре»;
Н.Ф. Сорокина «Дети и куклы»;
Е. В. Горбина, М. А. Михайлова «В театре нашем для вас поём и пляшем.»;
Н.Луконина,Л.Чадова«Утренники
в детском саду.Сценарии
о
природе .»;
П.П.Дзюба«Сказка на сцене.Сказки-мюзиклы,пасхальные и рождественские постановки .»
А.Зайцев, С.Зайцева «Ладушки» сборник сценариев. Екатеринбург 1999г.;
Театр на палочках «Витаминки живут на грядках».
3.3. Организация непосредственно образовательной музыкально - художественной
деятельности.
1.Организация занятий:
Занятия проводятся два раза в неделю в музыкальном зале, в первой и второй половине
дня;
Длительность занятий от 20 до 30 минут, в зависимости от возраста воспитанников.
Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальной непосредственно
образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе
соответствиями с требованиями СанПин.
Группа
Возраст
Длительность
занятия
(минуты)
Группа раннего возраста
1-2 года
10 минут
Младшая группа
3-4 года
15 минут
Подготовительная группа
6-7 лет
30 минут
Подготовительная /логопедическая группа
6-7 лет
30 минут

Расписание НОД на 2023\2024 уч.год
группы
понедельник вторник
ран. возр
8.45-8.55
Младшая
9.00-9.15
Подготовит.
9.30-10.00
Подг/ логоп.
10.30-11.00

среда
Сказки года
Сказки года

157

четверг

Пятница
8.45-8.55
9.00-9.15
9.30-10.00
10.30-11.00

Музыкальное занятие в рамках НОД состоит из трех частей
Водная часть:
Музыкально – ритмические упражнения
Основная часть:
Слушание
музыки
Подпевание и пение
Заключительная часть:
Игра и пляска
.Календарь праздников
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников
появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема
отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. В конце
каждой темы прописаны варианты итоговых мероприятий (праздников, выставок) для
каждого возраста.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют
решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
Планирование праздников и развлечений
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил
ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников
появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема
отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. В конце
каждой темы прописаны варианты итоговых мероприятий (праздников, выставок) для
каждого возраста.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют
решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

158

159

160